心理學(xué)研究表明:情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自己的需要的態(tài)度的體驗(yàn)。情感產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)過(guò)程,而積極豐富的情感又能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者�！笨梢�(jiàn)情感這一因素直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低,也影響到教學(xué)目標(biāo)能否有效地實(shí)現(xiàn)。所以把握情感因素,進(jìn)行情感投資是提高教學(xué)效率的不可忽視的手段。
一、投入關(guān)愛(ài)情感
“親其師,信其道”,只有在師幼間形成了一種融洽、理解、關(guān)愛(ài)的氛圍,才能讓孩子在心理上接納教師,在潛移默化的過(guò)程中受到積極的情感教育,才能更好地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中。一次在戶(hù)外活動(dòng)時(shí),一群孩子蹲在地上指指點(diǎn)點(diǎn),議論紛紛。戴宇小朋友則跨進(jìn)草叢里像在尋找什么�！斑@樣怎么行,戶(hù)外活動(dòng)規(guī)定是不允許幼兒把衣服、手弄臟,不能進(jìn)草叢的�！蔽艺胫浦顾�,但轉(zhuǎn)念一想:何不走近他,了解一下原因再作決定呢?一問(wèn)才知道,原來(lái)孩子們正在有興趣地觀(guān)察地上的螞蟻。因?yàn)闆](méi)有合適的地方,戴宇一著急便邁進(jìn)了草叢。我沒(méi)有責(zé)怪他,心想如何因勢(shì)利導(dǎo),將幼兒?jiǎn)渭兊暮闷嬉驗(yàn)橛心康牡奶剿?于是我假裝不知的說(shuō):“螞蟻這么小,連它長(zhǎng)的什么樣都看不清�！焙⒆觽儬�(zhēng)先恐后地給我當(dāng)解說(shuō)員。然后我引導(dǎo)孩子們把螞蟻裝入小瓶子中,并在瓶子上打開(kāi)洞觀(guān)察螞蟻的行為,使孩子從無(wú)意識(shí)、無(wú)目的好奇想象發(fā)展為有意識(shí)、有目的地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),教學(xué)效率得到了很大的提高。
二、演繹激情教學(xué)
蘇霍姆林斯基曾指出:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮,就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)變成孩子的沉重的負(fù)擔(dān)�！笨梢�(jiàn),在教學(xué)中教師要有美好的情感和飽滿(mǎn)的熱情,通過(guò)自己的榜樣行為去感染孩子,使孩子產(chǎn)生積極的情感。上課語(yǔ)言要力求生動(dòng)、有趣、要善于利用表情、眼神、手勢(shì)、肢體動(dòng)作等非語(yǔ)言因素的感染力帶動(dòng)學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴,營(yíng)造濃烈的課堂氣氛,從而在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng),交流暢通,取得最好的教學(xué)效益。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境
情感是幼兒的潛能,如果創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?這些潛能就會(huì)生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)情感情境有多種途徑:
(一)利用教室環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情感情境
在活動(dòng)室里開(kāi)辟“新聞欄”就營(yíng)造了環(huán)境和教學(xué)相和諧的氛圍。在“新聞欄”中,把孩子們特別關(guān)注的重大新聞及時(shí)呈現(xiàn)給幼兒,讓幼兒去關(guān)注,去了解。如“我國(guó)第一太空人楊利偉”孩子們特別感興趣,和爸爸媽媽一起從報(bào)紙上、雜志上、網(wǎng)上收集了許多有關(guān)楊利偉的圖片、文字新聞、漫畫(huà)等,然后在談話(huà)教學(xué)活動(dòng)中孩子們暢所欲言,介紹得十分詳細(xì)。
(二)利用教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)情感情境
活動(dòng)中,教師要善于挖掘能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極情感的教學(xué)素材,如教學(xué)圖片,教學(xué)故事,教學(xué)
音樂(lè)等,在活動(dòng)中給幼兒以鼓舞,讓幼兒情緒振奮,讓教學(xué)效率事半功倍。
(三)利用親身體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情感情境
如在一次雨后,組織幼兒到戶(hù)外“踏水”,不一會(huì)兒,孩子們的鞋襪都濕了,于是問(wèn)他們:“怎么辦?”孩子們說(shuō):“在太陽(yáng)下曬干啊。”“可是今天有太陽(yáng)嗎?”提出問(wèn)題后給幼兒提供了一些工具,吹風(fēng)機(jī),扇子,取暖器等材料,讓幼兒想辦法嘗試把襪子弄干。在這一教學(xué)過(guò)程中,孩子們非常投入并通過(guò)親身體驗(yàn),使教學(xué)活動(dòng)有了意想不到的效果。
四、體驗(yàn)成功情感
在實(shí)際教學(xué)中,教師要結(jié)合教材和幼兒實(shí)際,注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次,適應(yīng)幼兒的智能發(fā)展。在教學(xué)提問(wèn)中,教師要有目的、有計(jì)劃的把一些較容易的問(wèn)題讓能力稍差的幼兒來(lái)回答,及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣,誘發(fā)出他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部情感動(dòng)力。并且創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)幼兒都能取得活動(dòng)中的成功,獲得心理上的滿(mǎn)足。
總之,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該發(fā)揮情感的積極效應(yīng),把握幼兒情感因素,以情施教,打開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)的情感大門(mén),把幼兒從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【幼兒園情感教學(xué)初探】相關(guān)文章：
• 淺談農(nóng)村幼兒園的特色建設(shè)
• 幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定因素及對(duì)策
• 訪(fǎng)談：幼兒園的親子教育
• 在幼兒園中如何開(kāi)展國(guó)防啟蒙教育
• 談?dòng)變簣@節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)
• 幼兒園教育質(zhì)量觀(guān)芻議
• 探微幼兒教師的培訓(xùn)現(xiàn)況及對(duì)策
• 幼兒園開(kāi)展本土集市游戲的思考
• 免費(fèi)幼兒教育政策案例研究報(bào)告
• 如何開(kāi)展幼兒園的教學(xué)管理
• 淺談如何開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)
• 《指南》背景幼兒園的語(yǔ)言教育
