摘要：幼兒教育的重要目標之一，就是兒童應有快樂和幸福，音樂是達到這項目標的一種活動，本文將從幼兒園的音樂課出發(fā)，多給兒童欣賞的機會，并利用適宜的材料，指導他們唱歌和做各種合乎節(jié)拍的動作。音樂對人類的發(fā)展有著獨特的功能，被稱之為“心靈的語言"。音樂是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，是幼兒全面發(fā)展的必要途徑。幼兒園是進行音樂教育的主要環(huán)境之一，音樂課程實施的狀況如何直接關系到幼兒音樂教育的效果。音樂課程實施實際上就是教師在理解音樂課程的基礎上，對以文本形式存在的音樂課程進行思考和加工，并將之轉化為實踐狀態(tài)的過程。
　　關鍵字：幼兒園；音樂；教學
　　音樂在幼兒教育上占著極其重要的地位，音樂不僅可以為幼兒提供娛樂，還具有指導他們思想和行為的力量，我們可以利用以下幾方面使兒童養(yǎng)成學習音樂的良好習慣。首先，音樂可以使幼兒體驗到快樂，萌發(fā)興趣。幼兒與生俱來地對聲音有興趣并能夠敏銳地感覺，很小的幼兒就能對可以發(fā)出聲音的玩具產生興趣，這是幼兒對音樂的一種本能反應。音樂可以幫助幼兒健康自信地成長，讓幼兒在音樂活動中體驗快樂，在自由舒暢的情感中體驗和學習，對幼兒性格、人格的養(yǎng)成以及身心的健康發(fā)展都具有重要意義。
　　一、教學目標
　　現根據部分《幼兒園課程標準》，分別闡述音樂教學目標如下。
　　（一）滿足唱歌的欲望。愛好音樂，是兒童的天性，嬰兒聽見各種聲音，便自動的注意，有時停止一切動作，側耳靜聽。他們在沒有說話之前，便咿呀作聲，表示愉快或要求，當他們游戲的時候，也常常吟唱著；他們喜歡學鳥鳴，或其他動物的叫聲以取樂。這些都足以表示兒童有唱歌的欲望，音樂教學中，正可以滿足這種欲望。
　　（二）啟發(fā)并增進欣賞音樂的機能。兒童唱歌的能力，彼此大相懸殊，有的唱得很好，有的不會唱，可是欣賞音樂的興趣，個個都有的。這種興趣，我們應使兒童們得到滿足，并且要增進他們的欣賞能力。
　　（三）發(fā)達發(fā)聲的官能節(jié)奏的感覺和訓練節(jié)奏的動作。通常兒童都具有發(fā)聲的官能，教兒童唱歌，是要使他們發(fā)聲的官能格外發(fā)達，兒童對于節(jié)奏，感覺愉快，我們要訓練他們做各種節(jié)奏動作。
　　（四）發(fā)展親愛協(xié)同快樂等的情感。幼兒園里可以利用合唱團體表演、團體演奏等，以發(fā)展親愛協(xié)同等情感。
　　（五）引起對于事物的興趣。幼稚園的音樂，是以兒童習見的事物為題材的，我們可用音樂引起兒童對于動物、工作、游戲、故事、兒歌等的興趣。
　　二、調動、激發(fā)對音樂的情感
　　音樂中蘊涵著豐富的情感，這些情感需要教師引導幼兒感受、理解和欣賞。在以往的音樂教學活動中，我習慣采用“范唱―教唱―跟唱”的教學模式，幼兒只是被動地在接受老師灌輸給他們的東西，茫然地在跟著老師的感覺走，根本談不上去理解音樂的內涵，嚴重干預和束縛了幼兒的雙手和大腦，更是禁錮了幼兒的思維和情感，收到的效果則是普遍缺乏童稚的審美直覺，更談不上讓幼兒喜歡音樂活動。近年來，通過重新學習《幼兒教育指導綱要》，認真研究了目前教育教學的改革和創(chuàng)新，我與時俱進，很快轉變了教育觀念，學會了運用啟發(fā)式的方法引導幼兒積極參與音樂活動，并注重幼兒在音樂活動中的感受和體驗，提供幼兒自由表現的機會，充分調動幼兒的情感，讓每個幼兒都能積極地、主動地、自信地參與到活動之中，并達到調動和激發(fā)幼兒的音樂情感的目的。
　　三、 注重音樂的情境創(chuàng)設
　　一首樂曲如果沒有環(huán)境的支持，單靠教師單調的傳授，根本就調動不起幼兒的情緒和注意力，更談不上堅持了。倘若我們創(chuàng)設出與教育活動有關的事物、環(huán)境和情境等，就會激發(fā)幼兒認真探究的興趣，幼兒通過對環(huán)境的探索和理解，來掌握情景中所隱含的內容，從而去關注很多事物的因果關系，課程實施是實現幼兒園音樂教育最重要、最系統(tǒng)的途徑，在實施的過程中，教師如何理解課程、如何實施課程會直接影響課程實施的水平和質量，從而在一
　　定程度上決定了幼兒園音樂教育功能的實現。在分析整理相關研究后發(fā)現，關于幼兒園音樂教育的研究資料比較豐富，主要體現在對幼兒園音樂教學法、幼兒園音樂教育功能等方面的研究。對于音樂課程實施而言，就是教師在理解音樂課程的基礎上，對以文本形式存在的音樂課程進行思考和加工，并將之轉化為實踐狀態(tài)的過程。面對具體的課程情境，教師需要做出一系列切合實際、符合幼兒身心發(fā)展特征的決策行為。筆者在了解中發(fā)現，工作在教學第一線的幼兒教師在實踐中經常遇到問題，也會產生一些教改的想法，但由于缺乏相關的理論及學科知識，無法將新的想法進行實驗探索。因此，從教師層面對幼兒園音樂課程實施進行研究顯得更為必要。
　　四、讓幼兒置身在游戲中接受美育
　　我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界。”游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是難持久和易轉移的，因此，音樂教學成功與否的關鍵就是精心設計好活動過程的每一個環(huán)節(jié)，只有教材的處理和教學的設計充滿童趣，才可以落實讓小朋友在玩中學、學中玩的教學理念。例如《迷路的小花鴨》，通過我精心設計的掛圖，小朋友很輕松地掌握了歌曲的歌詞和內涵之后，接下來就是讓小朋友學唱歌曲的環(huán)節(jié)了，那么怎樣讓小朋友既學會了歌曲，又要擺脫以往的單調的教唱方式呢？這時我就把這首歌曲創(chuàng)編成了一個小游戲：《郊游》――老師扮鴨媽媽，讓全體小朋友頭戴小鴨子的頭飾扮小鴨子，把小朋友坐的小凳子擺成一個大池塘，同時播放《迷路的小花鴨》，師友一邊搖搖擺擺地學著鴨子走路的姿勢，一邊跟著錄音學唱歌曲，反復幾遍之后，鴨媽媽說：“孩子們，天黑了，咱們回家吧，記住了都要跟著媽媽，不要走丟了迷了路就找不到了家哦（以后迷路而找不到家的小花鴨埋下伏筆）。”等所有的小鴨子都回到家（回到自己的小凳子上），卻聽見了哭聲，反復幾次游戲之后，小朋友已經大部分都能跟著錄音哼唱歌曲了。就這樣我寓教于樂，在輕松愉快的氛圍之中，讓幼兒充分感受和欣賞了音樂，還激發(fā)了幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感，體會到了幫助別人的樂趣，并促進幼兒音樂技能和能力的提高，順利地完成了萌發(fā)幼兒初步感覺美、表現美的重要使命。
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