兒童進(jìn)入幼兒園是接受教育的關(guān)鍵一步，是孩子從單一的家庭教育逐步過(guò)渡到以學(xué)校教育為主的教育形式的關(guān)鍵一環(huán)。兒童一般從3歲開始步入幼兒學(xué)前教育階段。“三歲看大”，經(jīng)過(guò)家庭教育的熏陶，這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)經(jīng)歷了人生發(fā)展的第一個(gè)黃金時(shí)期，具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)、初步的思維方式和行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期的兒童教育對(duì)孩子以后的人生具有極其重要的作用，包括指導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確、創(chuàng)新的思維方式，進(jìn)一步鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)時(shí)期的兒童具有特殊的心理特點(diǎn)及教育方式。
一 強(qiáng)烈的好奇心及“尋根”心理
3歲的兒童對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，并且喜歡問(wèn)為什么。對(duì)新事物和新問(wèn)題有濃厚的興趣，能以積極的態(tài)度去追尋答案，并有嘗試獨(dú)立思考的潛能。有時(shí)問(wèn)得家長(zhǎng)都無(wú)從回答，如為什么太陽(yáng)在白天出來(lái)活動(dòng)，而月亮和星星在晚上出來(lái)活動(dòng)、太陽(yáng)為什么會(huì)落下等問(wèn)題。這種好奇心簡(jiǎn)單而執(zhí)著，簡(jiǎn)單而脆弱，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的兒童要采用循循善誘的教育方式，千萬(wàn)不能抹殺孩子的好奇心，要鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)新事物，尋找新問(wèn)題，教育兒童培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，并注意培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)其通過(guò)不同的方式考慮新問(wèn)題。
二 無(wú)意識(shí)模仿和聚群心理
無(wú)意識(shí)模仿是3歲兒童突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。這個(gè)時(shí)期的兒童正處在從模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的階段。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是簡(jiǎn)單被動(dòng)的重復(fù)，他們?cè)谀７逻^(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。并且這個(gè)時(shí)期的孩子社會(huì)交往能力有了一定的發(fā)展，渴望融入人群，開始從和家人的交往過(guò)渡到和其他人的交往，喜歡和同伴們一起做游戲、模仿新事物。針對(duì)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，首先要理解和接納兒童不自覺(jué)的模仿行為，并挖掘其中的積極因素，鼓勵(lì)其創(chuàng)新之處，因?yàn)槟７率莾和@個(gè)時(shí)期主要的學(xué)習(xí)方式，是他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期兒童周圍成人的行為顯得特別重要，行為舉止、說(shuō)話用語(yǔ)（甚至語(yǔ)調(diào)）、行為習(xí)慣、情緒、舉止和姿勢(shì)等都是兒童模仿的內(nèi)容，也會(huì)成為孩子以后的行為、習(xí)慣。所以這個(gè)時(shí)期孩子周圍的成人要注意自己的行為，教師更要以身作則，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)充分利用兒童同伴群體的資源，提供給兒童在游戲中通過(guò)模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童盡快融入幼兒園的新環(huán)境中去，培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力，利用兒童這個(gè)時(shí)期愛(ài)模仿的特點(diǎn)，使兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三 動(dòng)作發(fā)展快速
3歲的兒童處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，這個(gè)時(shí)期的兒童特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，3歲兒童在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。針對(duì)兒童這個(gè)生理特點(diǎn)，為了給兒童提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，幼兒園的生活、學(xué)習(xí)必須形式多樣，如通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展兒童的粗動(dòng)作、在活動(dòng)區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展兒童的精細(xì)動(dòng)作，使兒童的大腦運(yùn)動(dòng)中樞受到充分的刺激，使兒童運(yùn)動(dòng)中樞充分地發(fā)育。對(duì)于兒童在動(dòng)作發(fā)展方面的個(gè)體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助，使兒童盡快地成長(zhǎng)。
四 情緒支配作用大
情緒對(duì)3歲兒童的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)出極為不安、哭鬧等情緒反應(yīng)。3歲兒童不僅依戀父母，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)能力主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。針對(duì)孩子這個(gè)心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛(ài)兒童，同時(shí)利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使兒童逐漸減少分離情緒的影響，盡快適應(yīng)集體生活。有趣的游戲有益于引發(fā)幼兒的積極情緒。教師還應(yīng)該理解和接納3歲兒童活動(dòng)“情緒化”的特點(diǎn)，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子。
五 會(huì)把假象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)、把動(dòng)物當(dāng)作人
兒童常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)發(fā)生的事情，使他們把想象的東西夸張性地表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)。父母及大多數(shù)教師不理解兒童的這一特點(diǎn)，會(huì)誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f(shuō)謊”。兒童喜歡做游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫埃炎约赫娴漠?dāng)成了游戲中的角色，這一特點(diǎn)在3～4歲的兒童身上表現(xiàn)得十分突出。兒童還常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的伙伴。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟玩具說(shuō)“再見”，這是兒童思維的“擬人性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。正因如此，3～4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，自己也常生活在童話世界之中。針對(duì)兒童這些特點(diǎn)，成人及教師應(yīng)該充分理解和接納兒童的這些特點(diǎn)，同時(shí)可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園的日常游戲中，要充分利用這些道具，不僅使兒童充分享受童年的快樂(lè)，也使我們的教育變得更加輕松、自然。
〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕
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