摘 要：幼兒園美術(shù)教育實施生活化策略對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)都具有十分重要的作用。但是目前我國大部分幼兒園在美術(shù)生活化教育實施方面依然存在很多的不足，這些不足嚴重影響了幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。在此情況下，對幼兒園美術(shù)生活化進行分析和研究是十分必要的。文章就是針對幼兒園美術(shù)教育生活化策略進行探究，希望為同仁提供借鑒。
　　在幼兒園美術(shù)教育中，實施生活化美術(shù)教育對幼兒的成長而言具有極其重要的意義，不僅能夠讓幼兒更加輕松地參加到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進幼兒個性化發(fā)展。文章對幼兒園美術(shù)教育生活化策略展開分析和研究，希望提出有效的生活化策略，幫助幼兒更好地接受美術(shù)教育，提高其審美能力。
　　一、體驗式的美術(shù)教育活動，促進美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化
　　在幼兒園美術(shù)教育生活中，美術(shù)教育的內(nèi)容要盡量生活化，其相關(guān)內(nèi)容要能夠滿足幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。尤其是要根據(jù)幼兒實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，制訂一些他們熟悉的美術(shù)教育內(nèi)容，這有利于美術(shù)教育生活化的進一步實施。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中體驗生活，讓幼兒從自然中感受到美的存在。當(dāng)幼兒感嘆大自然的美麗和神奇的時候，幼兒教師可以將美術(shù)的相關(guān)知識對幼兒進行滲透。并且在體驗之后，幼兒教師要求幼兒根據(jù)自己的所見所想創(chuàng)作出作品，在這樣的創(chuàng)作過程中，充分培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)作力，讓幼兒的作品更加具有靈性。除此之外，幼兒美術(shù)教師還可以根據(jù)每節(jié)課不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒去不同的生活環(huán)境中進行美術(shù)課堂教學(xué)。如果這節(jié)課是以水果為主題進行繪畫，幼兒美術(shù)教師就可以組織一次關(guān)于水果的主題活動，在這種形式下進行美術(shù)教學(xué)，幼兒不僅對各種水果產(chǎn)生了直觀的認知，清楚其具體的形象，同時還加深了學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的印象。通過體驗式的生活實踐活動對幼兒進行美術(shù)教育，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。與此同時，這種教學(xué)方式也是新鮮有趣的，讓幼兒意識到教學(xué)方法的多樣性，這對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。
　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望
　　在幼兒的世界里，他們的生活是極其豐富的，無論是衣食住行，還是游戲活動，都包含著非常豐富的美術(shù)教育元素。幼兒教師在進行美術(shù)教育的過程中，要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，堅決不要從成人的角度去制訂美術(shù)教育內(nèi)容，而是要從幼兒出發(fā)，了解幼兒的愛好和興趣點，然后以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活教學(xué)情境，這樣的美術(shù)教育才能夠讓幼兒參與到其中來，并獲得幼兒的認可和喜歡。所以幼兒教師要具備創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育生活化情境的能力。想要創(chuàng)設(shè)這種情境，具體要包括兩方面：一方面，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中感受到美術(shù)的氣息。例如，學(xué)校注重構(gòu)建美術(shù)教學(xué)環(huán)境，組織幼兒美術(shù)比賽，定期更換板報，帶領(lǐng)幼兒進行課外寫生活動等，讓幼兒潛移默化地受到環(huán)境的熏陶。另一方面，家長要積極配合幼兒教師的工作，對幼兒進行美術(shù)教育生活化，教育不僅僅是幼兒園和幼兒教師的事情，也是家長們的事情。在家庭中，家長要重視幼兒對于美術(shù)的學(xué)習(xí)。例如，我國的傳統(tǒng)節(jié)日包含著非常濃厚的美術(shù)元素，在每一次傳統(tǒng)節(jié)日到來之時，家長可以帶領(lǐng)孩子進行節(jié)日布置活動。春節(jié)到來時，帶領(lǐng)孩子貼年畫、寫春聯(lián)、粘對子、剪窗花等。這不僅能夠讓幼兒感受到濃郁的節(jié)日氣氛，還能夠讓幼兒從節(jié)日中欣賞到年畫以及窗花的美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。
　　三、收集生活化材料，制作藝術(shù)品
　　在幼兒的現(xiàn)實生活中，含有大量的生活材料，幼兒教師要將這些生活材料運用起來，對幼兒進行美術(shù)教育。因為幼兒對這些生活材料不僅在腦海中存有具體的形象，并且還十分熟悉。所以幼?航淌υ謨錐?美術(shù)教育中運用生活化料，更容易引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探索之心。同時幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時也會感到親切，愿意主動地去進行美術(shù)學(xué)習(xí)。幼兒教師除了對生活化材料加以運用，還可以帶領(lǐng)幼兒去收集生活化材料。如河里的石子、海灘邊的貝殼、各種植物的葉子、廢棄的各種瓶子、塑料盒子，等等。在收集之后，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒自己動手制作手工藝術(shù)品，這本身就是一個創(chuàng)造美的過程，有利于讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，在幼兒園美術(shù)教育的過程中，實施生活化策略，不僅能夠讓幼兒更好地體驗生活、感悟生活，還能夠讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，促進其創(chuàng)造美。
　　參考文獻：
　　[1]李 菲.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J]. 美術(shù)教育研究，2013（14）：155-156.
　　[2]范奎蘭. 幼兒園美術(shù)教育生活化有效措施的探究[J]. 新課程（小學(xué)版），2015（10）.
　　（作者單位：河南省永城市第一幼兒園）

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