摘 要： 幼兒教育是整個學校系統中實施創新教育的開端。幼兒園創新教育，應運用現代教育觀，以培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維為目的，通過營造良好的環境和氛圍，構建合理的教育模式，把握時機適度引導，善于運用開放式提問等方法轉變傳統教育觀念，培養幼兒的創新意識。
　　關鍵詞： 創新教育 培養方法 幼兒教育
　　幼兒園的創新教育是依據創造學原理，運用現代教育現，以幼兒學習經驗重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育。幼兒園應該怎樣實施創新教育，我認識應從以下幾點入手。
　　一、營造良好的環境和氛圍是創新教育的前提。
　　每個孩子先天都具有創新潛能，但是把潛在的創新力轉化為現實的創新力，必須有開發潛能、形成創新力的環境和氛圍，只有在濃厚的創新氛圍和有利于創新思維的環境中，才能實現對幼兒創造力的培養，對幼兒實施創新教育，首先要為幼兒營造良好的環境和氛圍，主要包括以下方面：
　　（一）營造良好的生活環境。
　　1.外部環境，園內的花草樹木、各種功能的玩具和體育器械、飼養區、種植區，寬闊的活動場所等為幼兒提供了良好的活動環境。
　　2.室內環境。室內環境的創造首先要做到富有新意，所謂富有新意就是無論活動室的布置，還是各活動角的設置，以及多媒體教學等各種電教設備運用，從形式到內容都應常換常新，使幼兒產生新鮮、獨特等好感，并促使他們積極、主動地參與活動，從而獲得發展。創設環境還要做到激發想象，使幼兒常處于充滿想象和創造的遐想中。經過反復的訓練和培養，孩子不拘思維，逐漸形成創新意識，產生不愿意重復別人的做法和想法，老師一定要及時給予引導。
　　（二）為幼兒營造密切配合、和諧、平等、自由的環境與氛圍。
　　有關研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個最重要條件。教師要做創新型教師，轉變傳統的教育觀念，樹立創新意識，尊重幼兒意愿，讓幼兒更獨立和自由，形成安全感。教師要形成以兒童為中心的教育觀，建立親密和諧的師生關系，支持鼓勵幼兒創新，善于捕捉幼兒創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養幼兒的創新能力和創新個性。
　　二、構建合理的教育模式是創新教育的核心。
　　（一）萌發幼兒的創新意識，是幼兒期創新教育的主要目標。
　　創新意識和創新能力的培養是創新教育的宗旨。創新是一種對原有或現有信息要素重新組合的活動，要基于對原有信息要素的把握才能完成。由于幼兒認識水平較低，生活經驗有限，幼兒期創新教育的主要目標是萌發幼兒的創新意識，即培養幼兒不受羈絆，敢于求異，善于探索信息的重新組合方式的心理習慣，從而培養幼兒的創新素質。
　　（二）學習經驗的重新組合、學習方法的多樣化及發散性思維訓練活動是幼兒期創新教育的基本內容。
　　教學內容是教學目標的載體，特定的教學目標必須通過與之匹配的教學內容得以實現。萌發幼兒的創新意識，可通過幾下幾項內容予以實現：
　　1.學習經驗的重新組織，包括聽編兒歌、創編舞蹈、歌表演、意愿畫及原經驗遷移活動，等等。
　　2.學習形式多樣化，指教師提出某種要求，引導幼兒多方面、多角度地思考，按照各自設計的若干途徑達到該要求。
　　3.發散思維訓練活動，包括活動區、游戲、一果多因、探究活動等。游戲是培養兒童創新的主要方式，通過游戲的方式可以拓寬兒童的知識面，提高思維應變能力，如兒童在“過家家”、“搭積木”等活動中，就容易運用全新思維，很少有喜歡多次擺同一形狀事物的孩子。
　　（三）發現學習、求異學習、質疑學習是創新教育的重要方略。
　　發現學習要求幼兒親身體驗所學概念的形成過程。包括帶著問題觀察具體事實、確立假設、上升到概念、轉化為活動能力四個階段。要求教師在教育活動中創設探索發現的情境，提出探索性問題，遵循發現問題→收集信息→發現概念→遷移運用的基本程序。這樣有助于幼兒遷移能力的形成和創新的嘗試。求異學習要求教師對教育活動進行動態處理，充分運用變式，引導幼兒對同一問題、同一事物從多種角度、用不同方法進行全方位的思考和提示。幫助幼兒克服慣于一個維度思考問題的心理定勢，形成勇于求異、善于求異的思維方式。例如從認識卡片上的一種鳥，想到天空飛的許多鳥，生活中像鳥的東西，等等。質疑學習要求教師在教育活動中巧設謬誤，引導幼兒激疑、質疑、自謬，培養其不受羈絆、不墨守陳規的意識。
　　三、把握時機、引導幼兒創造是創新教育的關鍵。
　　心理學表明，人的思維曲線不是很舒緩，培養孩子的創新思維一定要抓住有利時機，創新蘊含于生活中的每時每刻，而要產生創造的火花，首先要有創新思維意識。教師必須抓住有利時機，適度引導，使孩子的思維呈跳躍式上升，自覺增強創新意識。
　　四、范例的恰當運用和開放式提問是創新教育研究的問題。
　　幼兒生活經驗缺乏，具有好模仿的特點。因此，傳統教育往往將示范與范例作為主要的應用較廣的教育方法。無可否認，示范與范例對促使幼兒養成良好的生活習慣及品德行為起著積極作用。但對于幼兒創新精神的培養的負面效應就不得不引起廣大教育者的思考。開放式提問相對于封閉式提問而言，其特點是提出的問題可供學習者廣泛思考，可用多種方式答案答題，傳統教育往往以封閉式提問為主，鎖定幼兒思維。
　　總之，我們要讓幼兒的想象在最廣闊的空間里遨游，讓幼兒的創造性想象和創造性思維能力在豐富多彩的活動中發展，為日后幼兒創新能力的發展打下堅實基礎，只有這樣，創新教育才能越來越有成效。
　　參考文獻：
　　[1]劉建國.淺談幼兒園創新教育[J].《文學教育（中）》，2012（03）.

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