摘 要：教師是教育之本。就要保障適齡兒童接受最基本的、最有質量的教育。就要提高幼兒教師的素質，提升幼兒教師專業技能。本文結合教育實踐，提出了加強幼兒園教師隊伍的建設的思路與有效途徑。
　　關鍵詞：幼兒園 教師 隊伍 建設
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0224-01
　　很多人對幼兒園教師工作的理解存在著一定誤解。認為只要帶好小孩，不出安全事故就行。國務院不久前出臺了《關于當前發展學前教育的若干意見》，提出了加快推進學前教育發展的十條政策措施。可見，國家也在不斷重視學前教育的發展，為學前教育鋪磚引路，提上日程。這一措施的出臺，為我國的幼兒教育注入了新鮮的血液。陶行知先生說：“教師得人，則學校活，學校活，則社會活。”我們要明確教師專業成長具體目標，培育點亮型教師，搭建教師多元成長平臺，加強幼兒園教師隊伍的建設。
　　1 深化原有幼兒教師隊伍的培訓
　　1.1 自助式培訓
　　一所公立幼兒園，對教師的培訓一直很重視，每周有三次。根據每位教師的實際水平，制定相應的教師成長計劃，并讓每位教師制作教師成長檔案和教師三年規劃。每當這時，教師都可根據自己的薄弱環節加以練習，不斷加強，并把他們寫入規劃當中。除了幼兒教師必備的彈琴、唱歌、舞蹈、說課、微課等基本技能之外，筆者認為還應該增強個人業務方面的能力，是別人無法取代的技能培養個人獨特性。筆者認為幼兒教師應具備下面的素質：一是具備這個行業教書育人的基本才能；二是以幼兒為主，有一顆愛孩子的心，為他們創設安全好玩的環境；三是做好孩子的發展和評價；四是協調好教師與家長的關系，幼兒園和教師的關系，讓幼兒園在家長心中的地位和印象都保持地不錯。陶行知先生說：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。后生可畏，正是此意。
　　1.2 集體式培訓
　　集體式培訓包括園本培訓和園外培訓，園外培訓，幼兒園經常組織就是蘇浙滬幼教名師精品活動觀摩研討會和中國教師夢，還有寒暑假假期培訓等。園本培訓形式可以多種多樣，比如幼兒園的讀書沙龍、教研培訓、教技培訓和教科培訓。利用便捷的現代化的技術，開拓我們教師的視野，分享最新教育理念和游戲模式。可以科研促培訓，同時培訓也可以促科研，不斷提升教師的專業技能和技巧。
　　1.3 分層式培養
　　分層式培養可以細化管理，針對不同的教師，用不同的方式進行管理，可以提高團隊合作效能，積少成多；加強對新教師的培養，爭取早日適應幼教工作性質、內容；骨干教師應著力于“研究、創新”，在不斷的實踐研究中形成自己的獨特的上課風格，開展骨干教師講座，形成傳幫帶的互幫互助模式。
　　2 轉變原有幼兒教師隊伍的思想
　　更新教育理念、轉變教育思想在幼兒園教育工作中是十分重要的，正確的教育思想是全部工作的靈魂，指引著幼兒教師朝著正確的方向前行。通過集體學習、小組交流、個人總結等多種形式開展學習，提升教師的專業素養。幼兒是祖國的希望，民族的未來。而作為幼兒的引導著、合作者的教師的個體差異，很大程度上影響著幼兒教育質量的高低。因此教師要尊重幼兒個體差異，給每個幼兒都提供平等的平臺，讓他們在自由輕松愉快的氛圍中快樂地學習，從孩子在幼兒園只要聽話不出安全事故，到尊重每個幼兒，愛每個孩子。
　　3 明確現有幼兒教師隊伍的目標
　　幼兒園教師的個人職業素養、職業年限、職業技能都是不盡相同的，因此針對不同的教師應設定不同的教師目標。如對新教師，應要求其掌握幼兒活動的一日流程，勝任基本工作，能和家長和同事相處融洽；對工作了2～4年的教師，應主動承擔有一定難度和責任的任務，對工作和孩子繼續保持著熱情，認真學習，不斷提升自己的業務能力和水平；對工作5年以上的成熟教師，應挑戰更多有難度的任務，為年輕教師做培訓，在教學風格和保教方面形成自己獨特的風格，多和專業人員進行溝通，提升自己的管理能力、業務水平。
　　4 搭建現有幼兒教師隊伍的平臺
　　4.1 進行觀察研究
　　幼兒園現在實行的“一三三”觀察，即觀察一個對象觀察三次，每次不超過三分鐘，然后用白描的方式進行記錄，然后教師之間相互交流。每學期還在六認真里寫個案觀察記錄，表格式的或者文字形式的都有，定期開展現場調研和個案研究，以此培養和提升教師“精準”觀察和“白描”記錄兒童言行的意識與能力。進而，教師才能真正看懂幼兒的行為和意識，更好地掌握幼兒的行為動態和情緒。
　　4.2 滿足發展需要
　　幼兒園應讓一日生活各環節都適應兒童發展需要，因為滿足幼兒的需要，是教師取得成功的第一步。教師通過多種形式來獲取幼兒的記錄，比如個案觀察、影像記錄、作品展示等，便于更好地掌握幼兒動態和情緒。我們知道幼兒存在著多方面的個體差異，因此教師要及時調整教學目標、內容、手段等，幫助能力較弱的幼兒完成任務，鼓勵他們大膽嘗試，敢于挑戰自我，實現每個兒童在原有基礎上的充分發展和最佳發展。
　　4.3 以評價促提升
　　這里的評價指的是教師自我評價和團隊互評。教師通過不斷地自我反思和評價，提升自我，在反思中改進自己的教育行為和理念，明確自己的角色定位和?任意識。團隊互評，既幫助了個體的成長，又幫助了團隊的壯大，集思廣益，使得幼兒園教師隊伍得到有效地建設。
　　綜上所述，加強幼兒園師資隊伍建設是學校管理中的核心工作。是學校教育改革深化的重要環節，是幼兒成長的原動力。也是當代幼兒園建設工程的當務之急。所以，幫助教師成長，同時也是在幫助孩子成長，加強教師隊伍建設是當今社會的一個重要任務，只要確定了一個目標，那么相應地就會形成一種機制，再是出臺一系列措施，那么我們就會相信，在正確地指引之下，幼教的藍圖一定會越畫越好，只有教師由內而外得到了提升，和孩子、同事和家長，乃至領導相處的時候才有那份自信、淡定和從容。
　　參考文獻：
　　[1] 辛濤，申繼亮.論教師的教育觀念[J].北京師范大學學報，1999（01）.

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