摘要:學前教育屬于幼兒學習過程中的初始階段，所以學前教育的老師應該根據幼兒身心發展的特點，秉承著創新與實踐相結合的方式，研究適合幼兒的學習方式，以起到對幼兒學習的啟蒙作用。所有的孩子都會對“玩”有著天生的好感，這是孩子的天性，在對幼兒學習的啟蒙過程中，老師可以通過游戲來進行教學，這樣既可以提高孩子學習的興趣，讓孩子能夠積極主動的進行新知識的學習，還可以滿足孩子的天性，讓孩子喜歡上學，喜愛學習，本文通過從學前教育游戲教學的內容，方式和環境這三個方面對學前教育進行幼兒園游戲教學的這種創新與實踐的方式進行研究和思考，以供參考。

關鍵詞:幼兒園游戲;學前教育;創新;實踐;思考

學前教育作為幼兒學習的啟蒙階段，對孩子一輩子的成長和發展具有重要的意義，所有如何的做好幼兒時期的學習啟蒙教育是一項重要的事情。而愛玩是所有孩子的天性，孩子從小就喜歡玩游戲，而且能在各種各樣游戲的過程中感受到大人所不能感受到的快樂。幼兒在玩耍的過程中永遠覺得累，而且樂此不疲的喜歡玩不同的游戲，因此在學前教育的教學過程張中，老師可以利用孩子愛玩的這種天性，在教學啟蒙的過程中進行游戲教學，通過把游戲與教學任務融合到一起，可以吸引幼兒的注意力，提高他們的學習興趣，讓幼兒在玩耍的過程中實現知識和能力的提高，促進孩子健康快樂的成長和學習。很多孩子剛開始接觸幼兒園時會有很嚴重的抵觸心理，比如出現情緒不佳，大哭大鬧等，而在幼兒的學前教育過程中融入游戲教學，可以幫助孩子更好的適應學習生活，減少孩子對幼兒園的排斥心理。學前教育的主要任務就是幫助幼兒為上小學打下良好的基礎，而且學前教育可以進去孩子帶孩子的負擔，同時孩子在進入幼兒園之前基本不會跟太多的同齡人接觸，學前教育可以幫助孩子學會人際交往，多與同齡人相處，可以幫助孩子以后更好地適應學校的集體生活。因此學前教育對幼兒的發展起著至關重要的作用。

一、幼兒園教學游戲的內容

在學前教育的教學過程中將游戲與教學融為一體，在游戲中對幼兒進行教學的方式是對學前教育的教學方式進行創新，所以對所選的游戲就有這一定的要求，對于教學啟蒙過程中所需要的游戲要求主要有以下幾點:第一是要求游戲的生活性比較強。參與啟蒙教育的兒童一般的年齡處于二到三歲之間，在接觸幼兒園之前，他們的主要生活范圍和活動范圍主要是以家庭為主，所以老師在教育啟蒙的過程中，要多以家庭生活的內容為主，這樣可以減少孩子的緊張感，比如可以選擇讓孩子對教室的擺設和構造進行觀察，讓他們通過觀察教室內的物品來跟自己的家里的擺設有什么相同點和不同點，在游戲中對幼兒進行教學;第二是游戲內容要跟上時代的腳步。學前教育的工作人員要學會抓住當今時代的腳步，幼兒在入學之前主要接觸來自自己家庭的信息，而對于所生活的這個世界并不是很了解，所以老師要根據身邊每天發生的新鮮事設計相關的游戲，在游戲過程中像孩子講述所發生的事情，引導幼兒學會關注家庭之外的世界，以幫助孩子更快的成長為獨立的個體。

二、幼兒園教學游戲的方式

在游戲中對兒童進行學前教學的啟蒙教學，主要通過一下幾種教學游戲的方式:第一種是幼兒合作活動教學形式。這種合作活動教學形式是指讓不同年齡的兒童共同合作玩同一個游戲，在游戲的過程中，年紀大點的孩子可以帶動年齡小的孩子一起玩耍，在游戲環節中，學會互相幫助互相學習，比如孩子們可以玩捉迷藏的游戲，大孩子帶著小點的孩子共同進行隱藏，可以幫助剛進園的學前兒童早點融入集體生活。第二種是幼兒自主設計游戲環節的形式。通過讓學前班的幼兒自己設計游戲，在參與設計和選擇的過程中幫助學前兒童開闊自己的思維能力。第三種是主體活動教學形式。這種游戲教學方式是由老師設計指定的主題，對不同年齡階段的兒童進行分組，在老師的引導下理解主題的含義，并進行相關主題的游戲，在游戲的過程中激發幼兒的好奇心和學習能力，有利于教師游戲教學活動的展開。

三、學前教育教學過程中運用游戲教學方式的優勢

在幼兒園的教學過程中運用游戲教學方式，可以提高學前兒童學習的興趣，學前兒童在入學之前主要是通過身邊發生的事情和接觸到的事物來認識外面的世界，而且通過接觸新鮮的事物來學習很多不知道的事情，外界中這些有趣的事情可以激起他們的好奇型，引發他們學會主動思考問題，因次在幼兒的啟蒙教學中運用游戲教學方式可以提高他們學習的積極性，通過游戲對啟蒙兒童進行學前教育的優勢，主要有以下幾點:第一是在教學中應用游戲教學，可以提高學前兒童對學習的興趣和提高他們學習的動力。學前教育工作者要在工作之外多學習兒童心理學的相關知識，學會了解學前兒童的日常生活，老師還應該在日常的生活中多觀察孩子感興趣的事物，并在教學過程中融入吸引兒童興趣的事物，提高學前教學的內容對學前兒童的吸引力。老師在教學過程中通過引進學前兒童喜愛的游戲，可以幫助孩子提高學習的好奇心，而且可以幫助學前教師對自己的教學方式和教學觀念進行創新，幫助老師積累更多的教學經驗，進而能夠提高游戲教學的學習方式的使用價值。第二在教學過程中應用游戲教學方式可以提高學前課堂教學的趣味性。在學前教育的課堂上老師通過游戲的方式進行對學前兒童的教學，可以使學前兒童在玩耍中學習，這樣對于提高學前兒童的綜合能力又大的幫助，比如老師在課堂教學開始之前，可以準備很多小禮品藏在教室內的各個角落，當開始教學時，像學前兒童提供相應的線索，讓他們通過獨立思考尋找禮物，這種教學方式不僅提高了孩子獨立思考的能力，而且會吸引孩子愛上學習，同時在尋找禮物的過程中可以培養孩子互相合作的意識，讓學前兒童在學習中玩耍，玩耍中學習，提高了學前教育教學的效率。第三在教學過程中應用游戲教學方式可以提高學前兒童的合作精神。在學前教育的課堂教學過程中融入游戲，可以使學前兒童的學習生活更加的豐富，同時可以幫助學前兒童提高自己的全方面發展，在課堂游戲的過程中，老師要指導學前兒童學會在游戲中獨立思考，自主觀察相關的問題，例如老師可以引導學前兒童在游戲過程中學會跟其他同學相互合作，在合作的過程中，學會互相幫助和相互分享，這樣有助于提高學前兒童的合作精神。

四、通過幼兒園游戲對學前教育的創新與實踐方法

第一是注重戶外游戲的開展，創造戶外游戲教學環境。在通過游戲教學方式對學前兒童進行教學不應該只局限在教室內的課堂之上，幼兒教師要學會對游戲的場地和環境進行創新，對學前兒童多開展室外游戲，同時要根據游戲的方式來確定進行室內還是室外游戲。比如對幼兒參與性要求較高的，需要幼兒進行大幅度活動的游戲教學就需要選在室外進行，開展室外游戲教學，可以幫助學前兒童多親近大自然給，同時幼兒園也可以開展親子活動，邀請幼兒家長進行參加，進行家庭主體類型的活動可以提高新入學兒童的安全感，提高他們對幼兒園的喜愛，同時可以讓學前兒童在家長的幫助下學會提升個人生活的體驗能力。第二是選取適合學前兒童身心的游戲方式。學前兒童的身心發育剛剛開始起步，思維比較幼稚，學前兒童的思維處于發展的初級階段，所以在幼兒園學前兒童的教學過程中所使用的游戲方式要簡單易懂，適合學前兒童的思維，主要以一些簡單有趣的小游戲為主，只有相對比較簡單的游戲才能促進學前兒童快速的融入游戲教學中去，比如老師可以再課堂上組織學前兒童進行互相合作搭積木的游戲，在游戲過程中既能培養兒童的互相合作精神，有能使學前兒童在快樂的玩耍中開發智力。而且五顏六色的積木可以吸引剛入學兒童多么余光，在鮮艷的感官刺激下，幫助幼兒感受到學習的快樂。同時游戲的方式要具有趣味性，這樣可以激起幼兒對游戲的興趣，只有幼兒身心全部融入到游戲中去，才能實現游戲教學的教育目標。第三是培養幼兒自主創新設計游戲。幼兒教師在游戲教學的過程中，可以引導學前兒童自主進行游戲規則的設計和創新，通過這種方式的游戲教學可以使學前兒童對游戲更加感興趣，而且他們自主設計的游戲會更加符合學前兒童的喜好，從而提高他們對課堂游戲教學的興趣。［4］綜上所述，在幼兒園學前教育的教學中，幼兒老師要學會運用適合幼兒啟蒙教育的教學方式，向學前兒童進行啟蒙知識教育。兒童的天性就是活潑愛動，貪玩，所以在學前教育的啟蒙教學中，教師可以針對兒童的這一天性，對常規的教育方式進行優化，在教學中融入游戲教學，可以吸引學前兒童積極參與到游戲中去，讓兒童在游戲中學習，提高幼兒的學習積極性，在幼兒園的學前教育教學過程中應用游戲教學，可以使學前兒童的學習生活更加的豐富，同時可以幫助學前兒童提高自己的全方面發展，為以后步入小學打下良好的學習基礎。

參考文獻:

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［3］呂武，呂吉．對近年我國學前教育普及方式的思考與未來構想［J］．教育評論，2017，12(2):136-139．

［4］孫瑛．幼兒園繪本游戲課程的目標與實施［J］．學前教育研究，2017，19(02):66-68.

作者:藺燕 單位:酒泉職業技術學院

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