隨著《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布和國家對幼兒園“小學化”傾向問題越來越重視，“小學化”問題已經成為當下一個熱點問題。很多幼兒園特別是民辦園為了迎合家長心理，小學化傾向越來越嚴重，極大地扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂。
　　我們幼兒園是一所有著近30年辦園歷史的公立園，作為市級示范性幼兒園，要避免幼兒園小學化教育傾向，樹立正確的兒童觀、教育觀，還給孩子快樂童年責無旁貸。
　　《指南》中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活中的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練�！蔽覀冇變簣@在整個的教育活動中，始終堅持正確的教育理念，絕不受外界干擾！
　　我們主要做了以下幾項工作：
　　一、樹立正確的育兒觀，促進教師專業化成長
　　前幾年，由于社會上多數家長（特別是爺爺奶奶們）對我園的教育理念不認同，認為別的幼兒園的孩子才幾歲就認識多少字、會做多少道題了，以至于老師們的觀念也有些動搖了。
　　針對這種情況，我園領導班子首先統一認識，堅定信念，組織教師利用業余時間關注幼兒發展理論，緊跟時代發展步伐，把握幼兒教育改革的脈搏，深刻領會《指南》精神。同時幼兒園每年都會有專門的經費組織教師參加教育教學培訓觀摩，要求老師們將所學的新知識、新理念貫穿在教育教學實踐中。良好的心理素質、開朗的性格和高度的責任感，從自己的專業素養方面杜絕幼兒園教學上的“小學化”。
　　二、樹立正確的教育觀，引領家長進步與成長
　　家長對“小學化”的錯誤認識也是造成幼兒園“小學化”的直接因素。我們作為幼教工作者，不能被家長牽著鼻子走，引領家長進步和成長也是我們的責任。
　　近年來，我們幼兒園的孩子剛入小學時跟不上小學的節奏，
　　因為小學一年級的孩子來自多家幼兒園，其他幼兒園的孩子在幼兒園已經學會了拼音、100以內的加減法算術、識字并寫字，小學一年級的老師結合私立幼兒園及教材的現狀，教學進度快，導致我們幼兒園的孩子在剛入學的一段時間明顯跟不上節奏，還有個別老師甚至把孩子家長請到學校挖苦諷刺，歧視孩子，讓家長們深感丟臉。以至于前幾年，我們幼兒園到了大班總有少部分孩子轉到其他幼兒園學習所謂的文化知識。
　　1.轉變家長觀念
　　針對這種現象，我們在孩子入園前對家長進行問卷調查，了解家長對孩子教育方面的一些認識，有針對性地對家長進行培
　　訓，讓家長明確我園的辦園宗旨及培養目標，并通過日常家長會和《家教指南》窗口讓家長學習《幼兒園教育指導綱要》和《指南》，幫助家長了解3～6歲幼兒學習與發展規律，建立對幼兒發展的合理期望，了解幼兒園“小學化”對孩子身心發展的危害，從而提升了家長科學育兒的水平，為孩子度過快樂而有意義的童年奠定了基礎。
　　2.加強家園溝通
　　家園目標統一，才能有效完成對孩子的培養。因此幼兒教師要自覺做個有心人，多與家長溝通交流，了解幼兒在園、在家的表現，對于家長在教育幼兒方面的困惑，用自己的專業知識耐心地為他們解決，讓家長了解幼兒園的工作，取得家長的配合，家園一致，共同抓好幼兒的常規工作。每學期我們還會對家長進行開放日，讓家長看到孩子在游戲活動中各方面能力的提升，進一步認識到游戲才是兒童最好的學習方式，只有以幼兒的發展為根本，才能為孩子的終身發展奠定好基礎。
　　三、樹立正確的教育觀，做好幼小銜接工作
　　由于孩子入學生源的參差不齊，一年級老師教學進度拉得飛快，使我園孩子的自信心受到一定的打擊；家長的自尊心受到一定的挫傷。
　　我們一方面及時和小學進行溝通，了解小學的教學內容和進度，另一方面向教育部門呼吁：嚴格執行教育部關于小學一年級“零起點”的規定。同時我園為了讓幼兒能夠及時適應小學的學習生活，在大班的最后一個學期，都會開展主題活動《走進幸福街小學》，讓幼兒親自走進小學校園，感受小學的學習氛圍和學習生活，參加小學的升旗儀式，在課堂上與一年級的哥哥姐姐一起上課，這些都為幼兒入學做好了準備。
　　總之，幼兒園“小學化”的重復性教育，有損孩子身心健康，剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發育的發達，扼殺了幼兒度過快樂而有意義的童年的權利，我們要以幼兒為本，遵循幼兒身心發展規律，促進幼兒健康快樂的成長，我們也相信在教育主管部門的正確領導下，規范各園的辦園行為，營造健康的社會環境，真正還給幼兒一個陽光、快樂的童年生活。
　　參考文獻：
　　王海源.淺析幼兒園教育“小學化”現狀及對策[J].課程教育研究，2012（32）.

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