摘 要 教師個(gè)性化發(fā)展和幼兒園內(nèi)涵提升為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以幼兒和教師全方面能力提升、教研組活動(dòng)策劃、以及園區(qū)特色活動(dòng)提煉為主要評價(jià)內(nèi)容，以“快樂驛站”、“夢想之旅”、“魅力十星”和“時(shí)尚教研”等為基本評價(jià)策略，實(shí)行分層分類評價(jià)的一種新型評價(jià)體系。
　　關(guān)鍵詞 快樂驛站 夢想之旅 魅力十星 時(shí)尚教研
　　集團(tuán)化辦園以來，我園改變原有的評價(jià)機(jī)制，跨出園區(qū)進(jìn)行對比，實(shí)行統(tǒng)一管理，快樂評價(jià)。建立了完善的個(gè)性化評價(jià)體系，該體系主要是針對幼兒、教師、教研組和特色活動(dòng)四個(gè)層面進(jìn)行細(xì)致的評價(jià)、科學(xué)的保障。下面就不同類型的具體運(yùn)作做一闡述：
　　一、園區(qū)特色活動(dòng)評價(jià)，促進(jìn)幼兒和教師個(gè)性化成長
　　集團(tuán)幼兒園由多個(gè)園區(qū)組成，每個(gè)園區(qū)由于地理位置的“特殊化”、原有課程的“特色化”，以及教師能力的“特長化”，形成的各具特色的園區(qū)課程。這時(shí)，針對各園區(qū)活動(dòng)實(shí)行“一刀切”評價(jià)，明顯是不合理、不科學(xué)和不公平的。如何既讓每個(gè)園區(qū)的優(yōu)勢凸顯，又能通過評價(jià)讓各園區(qū)心悅誠服。我園根據(jù)各園區(qū)特色活動(dòng)策劃情況，以及該活動(dòng)實(shí)施過程中主題、內(nèi)容、幼兒（或教師）的參與程度和活動(dòng)效果等進(jìn)行綜合性的評價(jià)。它分為教師活動(dòng)和幼兒活動(dòng)兩項(xiàng)。
　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)策劃評價(jià)――“快樂驛站”
　　結(jié)合園區(qū)特色，各園區(qū)主任為本園教師量身定做特色教研工作室（如下），活動(dòng)要求圍繞園區(qū)特色、教研獨(dú)創(chuàng)性、教師參與程度、以及活動(dòng)中教師成長空間的擴(kuò)寬等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，統(tǒng)稱“快樂驛站”，即教師快樂的港灣，工作的樂園�；顒�(dòng)在每學(xué)年第一學(xué)期舉辦，幼兒園根據(jù)各園區(qū)活動(dòng)開展情況，評出四幼集團(tuán)園年度“快樂驛站”園區(qū)，給予該園區(qū)掛牌榮譽(yù)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
　�。ǘ�）幼兒活動(dòng)策劃評價(jià)――“夢想之旅”
　　五個(gè)園區(qū)圍繞園區(qū)特色課程，開展園區(qū)特色幼兒活動(dòng)，提供幼兒游戲和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是幼兒夢想實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。通過活動(dòng)促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，讓幼兒鍛煉自己、增強(qiáng)自信、超越自我。幼兒園評價(jià)根據(jù)各園區(qū)幼兒活動(dòng)策劃和實(shí)施的效果、幼兒參與的程度、以及家長反應(yīng)的效果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，統(tǒng)稱“夢想之旅”。
　　二、個(gè)體綜合性評價(jià)，激發(fā)每一位教師的發(fā)展?jié)撃?
　�。ㄒ唬┽槍�教師個(gè)體評價(jià)――“魅力十星”
　　但隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，隨著對“人的管理”的日益重視，傳統(tǒng)的教師評價(jià)的弊端也日益顯露，我園面向全體教師，針對每個(gè)層級的教師，提出不同的評價(jià)要求。統(tǒng)稱“溫四幼魅力十星”評比，評獎(jiǎng)時(shí)間在每年的1月份舉行。評獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)如下：
　　奮進(jìn)之星：對待工作主動(dòng)積極，對待學(xué)習(xí)勤奮好學(xué)，有精湛的教育科研能力，在園區(qū)內(nèi)某一專業(yè)領(lǐng)域有著很高的造詣和權(quán)威，成績顯著，在園區(qū)內(nèi)外享有廣發(fā)的專業(yè)影響力和知名度，是園區(qū)發(fā)展的核心力量。
　　務(wù)實(shí)之星：帶班過程中始終保持耐心細(xì)致、踏實(shí)肯干的好習(xí)慣，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，對待同事親同姐妹，對待幼兒耐心、細(xì)心加愛心。對待學(xué)習(xí)勤奮刻苦、認(rèn)真努力，積極上進(jìn)。
　　創(chuàng)新之星：能將現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用到課堂當(dāng)中，理念先進(jìn)，創(chuàng)新課堂、駕馭課堂的能力超強(qiáng)，在日常教學(xué)和保育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)規(guī)范，成績凸顯，教育、教學(xué)研究富有創(chuàng)見，平時(shí)的考核成績優(yōu)秀。勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。
　　合作之星：擅長班級管理，能協(xié)調(diào)好班級配班老師、保育員阿姨和家長之間的關(guān)系，善于組織協(xié)調(diào)，配合默契，面對沖突能包容大度、謙虛友善。
　　微笑之星：工作中理念前瞻、樂觀向上，從不抱怨工作，始終保持著一顆難得的“平常心”， 對人真誠友善、熱情主動(dòng)、表里如一，工作幾年如一日，同事間關(guān)系融洽，在自己園區(qū)內(nèi)有很好的口碑，是教師學(xué)習(xí)的好榜樣。
　　三、幾點(diǎn)思考
　�。ㄒ唬┮匀藶楸荆瑒�(chuàng)新園所制度文化
　　在不斷探索集團(tuán)化幼兒園園本研修管理中，“個(gè)性化評價(jià)體系”的構(gòu)建非常的重要，它的合理評價(jià)，會(huì)直接關(guān)系到每一位孩子的健康成長，關(guān)系到每一位教師的專業(yè)成長，關(guān)系到整個(gè)幼兒園園本研修的水平，人文化管理模式，分工到人，避免了園區(qū)間的各自為政。讓全園教師參與管理，互相監(jiān)督，公平公正、合情合理。真正促進(jìn)園本研修的規(guī)范化、人文化。形成 “一園一機(jī)制、一園互監(jiān)督”。
　�。ǘ�）以評為主，促進(jìn)幼兒園“品牌化”發(fā)展
　　該評價(jià)方式是一種創(chuàng)造性的評價(jià)，因?yàn)樗�體現(xiàn)了園區(qū)內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)的合作能力和創(chuàng)造能力；是一種針對性的評價(jià)，因?yàn)樗�延續(xù)和凸顯了各個(gè)園區(qū)的特色；是一種人文化的評價(jià)，因?yàn)樗�體現(xiàn)了教師的休閑工作、快樂生活；更是一個(gè)展示平臺(tái)，因?yàn)樗�提供了園區(qū)特色活動(dòng)的交流和教師（幼兒）特長發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓集團(tuán)幼兒園園區(qū)間、教師間相互取長補(bǔ)短。當(dāng)然，為了使得活動(dòng)高效率的完成，每次活動(dòng)結(jié)束后，專家會(huì)針對每次活動(dòng)優(yōu)勢、成敗、不足以及今后需要努力的方向等均進(jìn)行了深入的探討。
　　（三）以賽為導(dǎo)，形成“良性競爭環(huán)境”
　　在比賽的過程中，教師間相互幫助，被幫助的教師無疑是最受益的，她們在同伴的細(xì)心指導(dǎo)下，在沒有壓力的環(huán)境下，進(jìn)步飛躍。這批幫助別人的指導(dǎo)師更是在指導(dǎo)同伴的過程中得到了更好的發(fā)展，這種研修形式給她們提供幫助伙伴的同時(shí)，給自己同樣提供了展示和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將她們的發(fā)展直接推向了更高的層次。更重要的是：在這種指導(dǎo)和被指導(dǎo)的平等研修氛圍中，自然而然地創(chuàng)新了評價(jià)方式，這種評價(jià)是教師間自愿地評價(jià)、是同伴間主動(dòng)地評價(jià)，更是全體教師間“掏心掏肺”地評價(jià)。在這種沒有負(fù)擔(dān)地評價(jià)過程中，漸漸促進(jìn)了各種學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，為我園營造了“良性的競爭環(huán)境”。

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