摘 要：在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視并成為研究的熱點(diǎn)。而在3～6歲幼兒階段，閱讀活動(dòng)更多依靠的是親子共讀。親子共讀不僅可以讓孩子愛(ài)上閱讀，還能增進(jìn)親子融洽的關(guān)系，因此親子共讀受到很多年輕父母的推崇，也成為幼兒園開展閱讀活動(dòng)的主要方式。但是很多家長(zhǎng)在親子共讀中存在很多困惑，如何科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)服務(wù)，有利于從整體上提升早期親子閱讀的水平，通過(guò)幼兒園實(shí)踐來(lái)總結(jié)一系列親子共讀的指導(dǎo)策略。
　　關(guān)鍵詞：親子共讀；早期閱讀；作用
　　進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)高度知識(shí)化的未來(lái)，終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的最佳選擇。而人們獲得知識(shí)最基本、最有效的方式就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小開始。因此，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的靈魂。而親子共讀則是將幼兒引入閱讀領(lǐng)域的最好方法，親子共讀則提倡家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)，即通過(guò)與孩子的對(duì)話，加深人生的感悟，與孩子共同成長(zhǎng)。親子共讀是一項(xiàng)父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)，是對(duì)孩子要“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過(guò)閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子受用一生的閱讀方法和習(xí)慣。那么，如何引導(dǎo)父母與孩子進(jìn)行親子共讀呢？我們幼兒園通過(guò)研究和實(shí)踐，終于探索出一條實(shí)用可行的路子——書香潤(rùn)童心，家園共前行。
　　一、讓書香融入腦中
　　意識(shí)決定行動(dòng)，活動(dòng)之初，觀念先行。于是，我們?cè)谟變喝雸@前就給新生家長(zhǎng)提供了一個(gè)有關(guān)早期閱讀的講座《閱讀悅美》，講座中分三個(gè)版塊：你對(duì)早期閱讀的理解、早期閱讀理論和好書推薦。在現(xiàn)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)年輕父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“親子共讀”的功能和重要性，有1/3的家長(zhǎng)認(rèn)同電視等多媒體對(duì)兒童吸收信息更有效，有1/3認(rèn)為自己工作太忙沒(méi)有時(shí)間陪孩子閱讀，有1/3認(rèn)為讓幼兒閱讀是不可能的事情。家長(zhǎng)的這些思想顯然對(duì)孩子將有潛移默化的負(fù)面影響。于是接下來(lái)講座就從閱讀理論和好書推薦這兩個(gè)角度入手，給新生家長(zhǎng)進(jìn)行了全方位的洗腦，建立起最新的早期閱讀理念，為幼兒園閱讀活動(dòng)的開展打下良好的家園合作基礎(chǔ)。
　　二、讓書香彌漫空中
　　這一步就是要引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境。我們先讓家長(zhǎng)參觀幼兒園的閱覽室和班級(jí)閱讀角的環(huán)境，然后家長(zhǎng)回家后就可以和孩子一起設(shè)計(jì)布置家庭圖書角，讓孩子選擇自己喜歡的卡通圖案的地毯鋪在地上，并放置一個(gè)高度適宜孩子隨意選取自己喜愛(ài)的書籍的書柜，還要準(zhǔn)備幾個(gè)顏色柔和又柔軟的靠墊，以便孩子和家長(zhǎng)閱讀時(shí)可以舒適地靠在上面。整個(gè)空間美觀、整潔、大方，又富童趣，充滿著濃郁的知識(shí)性和趣味性，讓孩子一進(jìn)入這個(gè)空間就會(huì)有閱讀的欲望。為了督促孩子的閱讀，家長(zhǎng)可以在書柜邊上和孩子一起設(shè)計(jì)一張閱讀記載表，每天有固定的半小時(shí)左右的親子閱讀時(shí)間，可以是睡覺(jué)前或是晚飯后，并讓孩子用自己的方式如符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字、圖畫等來(lái)記錄每天閱讀的內(nèi)容和一些收獲。
　　三、讓書香浸潤(rùn)生活
　　1.帶領(lǐng)孩子共同選擇合適的親子閱讀材料
　　首先，在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的孩子處在哪個(gè)時(shí)期，他們需要什么類型、什么內(nèi)容的書。在圖書的選擇上：小班家長(zhǎng)要選擇單頁(yè)單幅、故事短小的圖書。書的印刷要清晰優(yōu)美，圖案的色彩要鮮艷、亮麗，動(dòng)物和人物要大、有趣、形象。書的內(nèi)容為以兒童的生活范圍為主題的童話故事，文字口語(yǔ)化且語(yǔ)句重復(fù)，便于和孩子產(chǎn)生互動(dòng)；中、大班家長(zhǎng)可為幼兒選單頁(yè)多幅的圖和文字結(jié)合的書。內(nèi)容可選擇傳記等故事情節(jié)具有時(shí)間延展的、科學(xué)類、智力類和幻想類的圖書，以滿足兒童高度想象力的發(fā)揮。
　　其次，選書時(shí)首先要考慮的是孩子，以孩子為本位，掌握適齡的原則，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來(lái)選書，還要多帶孩子參加一些閱讀活動(dòng)。如，經(jīng)常帶幼兒去書店、圖書館瀏覽那些沒(méi)有接觸過(guò)的圖書，那里聚集著很多愛(ài)看書的大人、孩子，濃濃的讀書氣氛感染著每一個(gè)人，同時(shí)也可和孩子一起了解書店里書籍的歸類和擺放規(guī)律，讓孩子學(xué)會(huì)購(gòu)書的技能。最后，書買回后讓幼兒一起來(lái)看看自己買的書，幼兒會(huì)帶著成就感和滿足感讀書，怎么會(huì)對(duì)書不興趣十足呢？
　　2.和孩子一同享受圖畫書的樂(lè)趣
　　要和孩子一同在圖畫書的世界里遨游，那么首先就要認(rèn)識(shí)到孩子和大人不同的閱讀方式，日本的松居直說(shuō)過(guò)：“大人看書，目光習(xí)慣隨著文字走，通過(guò)文字來(lái)了解其中意義，根本沒(méi)有注意圖畫里畫了什么，圖畫之間有何關(guān)聯(lián)。而孩子就不同了，他們幾乎只看圖畫。這可以說(shuō)是大人與孩子看圖畫書最根本的差異。”
　　現(xiàn)在的孩子，生下來(lái)就與電視為伴，造成在家里常和孩子說(shuō)話的不是家長(zhǎng)，而是電視保姆。這并不是一種好現(xiàn)象，為人父母者的確需要每天有一段時(shí)間，快快樂(lè)樂(lè)地和孩子交談。而念圖畫書給孩子聽，就是父母和孩子說(shuō)話的最佳方式之一。每天抽出十分鐘，依偎在一起，選擇生動(dòng)有趣的圖畫書念給孩子聽，孩子一定又高興又滿足，這種喜悅會(huì)培養(yǎng)孩子擁有積極的人生觀。我們帶領(lǐng)家長(zhǎng)從孩子的立場(chǎng)來(lái)了解圖畫書，和孩子一同發(fā)掘書的趣味。
　　3.和孩子共同分享圖畫書的心得
　　圖畫書不是教科書，更不是問(wèn)題大全，它應(yīng)該是孩子的快樂(lè)源泉。那么如何來(lái)交流圖畫書的閱讀感受呢？我們引導(dǎo)家長(zhǎng)從多個(gè)維度來(lái)表現(xiàn)孩子的閱讀感受。
　　第一種方式——自制圖畫書
　　比如，看完繪本《我的家》，就引導(dǎo)孩子收集自己家庭成員的照片來(lái)自制圖書，每個(gè)孩子制作的圖書《我的家》都不一樣，他們都樂(lè)意給同伴和老師講述自己親自制作的圖書。雖然這種自制圖書比較簡(jiǎn)單，但是這樣的手工制作圖書與孩子們的感受最為接近。有很多例子表明，孩子們對(duì)這類圖書珍惜有加，這些自制圖畫書可以說(shuō)是增強(qiáng)大人和孩子之間關(guān)系最合適的東西。
　　第二種方式——故事表演
　　從掀開圖畫書的扉頁(yè)，孩子們就已經(jīng)在故事的世界中悠游。直到故事結(jié)束，他們?nèi)匀辉诨孟氲氖澜缋锩嫣祚R行空。都說(shuō)“童心未泯，創(chuàng)造力無(wú)限”，當(dāng)合上圖畫書后，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這段時(shí)間不停提問(wèn)題，踐踏這塊幻想的美田，我們可以和孩子們一同來(lái)演繹書中的故事。
　　比如，在舉辦的閱讀家長(zhǎng)沙龍中，丹凝媽媽介紹她和寶寶表演的經(jīng)驗(yàn)：“晚上和女兒開始翻看《你睡不著嗎》，吸引女兒的自然是那只可愛(ài)的小小熊，特別是燈王已經(jīng)高高掛起，小小熊一會(huì)兒抓腳，一會(huì)兒翻跟斗，一會(huì)兒倒立著玩枕頭，弄得床上一片狼藉。女兒格格地笑個(gè)不停，我問(wèn)她：“你笑什么啊？”她說(shuō)：“小小熊太好笑了，像我呢。”然后看完書，我關(guān)燈陪寶寶睡覺(jué)。女兒抱著我說(shuō)：“大大熊媽媽，小小熊怕黑，快點(diǎn)把燈王點(diǎn)著。”于是我們照著書中開始了一場(chǎng)對(duì)話。對(duì)話完了，女兒也甜甜地睡著了。還有很多家長(zhǎng)都有表演這方面的經(jīng)驗(yàn)，如《猜猜我有多愛(ài)你》《換裝記》《天啊錯(cuò)了》等，只要家長(zhǎng)用心去挖掘，與孩子分享讀書心得的方式是多種多樣的，是溫馨暖人的。
　　四、讓書香飄入萬(wàn)家
　　通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，家長(zhǎng)普遍反映孩子喜歡閱讀了，甚至連家長(zhǎng)也愛(ài)上圖畫書了。現(xiàn)在經(jīng)典的書都比較昂貴，為了讓孩子閱讀更多更好的圖畫書，也為了給家長(zhǎng)們節(jié)約閱讀資金的投入，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，我們幼兒園又開展了“圖書漂流”活動(dòng)，幼兒園和班級(jí)都設(shè)立圖書借閱站，不僅幼兒園提供經(jīng)典的圖畫書來(lái)供孩子借閱，還鼓勵(lì)孩子從自己家里帶來(lái)喜歡的圖畫書與同伴分享。現(xiàn)在我園的孩子又多了一個(gè)話題：“我家里有一本書可好看了，明天我?guī)��?lái)你看看吧。”“走，逛書店”“爸爸又給我買了新書，今天晚上到我家一起看吧。”……看著孩子在書的世界中暢游，家長(zhǎng)是喜悅的，教師是欣慰的，祖國(guó)的未來(lái)是光明的。
　　閱讀雖不能改變?nèi)松�的長(zhǎng)度，卻能改變?nèi)松�的寬度。親子閱讀能夠引領(lǐng)孩子進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為孩子打開智慧之門，更為孩子的終身學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。讓我們共同為孩子“打開一扇閱讀的門、開啟一生愛(ài)的旅程”。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]松居直.我的圖畫書論.上海人民美術(shù)出版社，2009.
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　　[4]章森榕.早期親子閱讀中年輕父母陪伴情況與指導(dǎo)能力研究.青少年教育與心理，2000.

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