摘 要：幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子們的可塑性、模仿性都較強(qiáng)。能有效幫助幼兒獲取淺顯的環(huán)保知識(shí)和技能，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，讓幼兒從小就懂得愛護(hù)環(huán)境從我做起，讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；活動(dòng)；環(huán)境保護(hù)；教育
　　環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)，甚至智力、人格的形成，都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。人類對(duì)野生動(dòng)物的屠殺，濫砍亂伐樹木，海洋資源的污染、大氣污染等，使生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，所以要把保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育做到實(shí)處，從娃娃抓起，從點(diǎn)滴抓起。
　　一、日常生活中環(huán)保教育的滲透
　　幼兒每天在園的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近十個(gè)小時(shí)，這決定了幼兒教育具有其特殊性和不可替代的優(yōu)勢(shì)。幼兒的一日生活包括許多環(huán)節(jié)，如：晨間談話、吃飯、睡覺、洗手、體育活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等，就是在這些看似平凡、瑣碎的活動(dòng)中卻蘊(yùn)涵著大量的有價(jià)值的環(huán)保教育內(nèi)容，是幼兒環(huán)保行為練習(xí)的最好時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谌粘Ｉ�活中人的行為是一種不斷重復(fù)和強(qiáng)化，由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺行為的過程，在這一過程中，幼兒無時(shí)無刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系，許多行為不斷地在重復(fù)進(jìn)行，所以寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及環(huán)保行為的形成有著重要的作用。如：鼓勵(lì)幼兒正確用餐，不浪費(fèi)糧食；不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不大聲喧嘩，學(xué)會(huì)說話輕、走路輕、做事輕；不浪費(fèi)水，學(xué)會(huì)開小水，隨手關(guān)水龍頭，物歸原位等；日子一久，這些要求由外力的作用逐漸內(nèi)化成了幼兒的自覺行為。
　　生活中處處都蘊(yùn)含著環(huán)保教育的契機(jī)，每件小事都與環(huán)境有關(guān)，路邊的一張廢紙撿起來放進(jìn)垃圾桶是環(huán)保，為小草、小樹澆水是環(huán)保，節(jié)約一滴水，不亂丟果皮、紙屑也是環(huán)保。生活中環(huán)保教育讓幼兒在感受中積累體驗(yàn)，在體驗(yàn)中萌發(fā)情感，在情感萌發(fā)中逐步升華為一種理性的認(rèn)識(shí)。
　　二、各種生動(dòng)形象的教育形式
　　幼兒園的教育多姿多彩，有計(jì)劃地開展環(huán)保教育，有意識(shí)地滲透有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容。
　　（一）環(huán)保教育滲透在主題活動(dòng)中
　　3月22日是“世界水日”，通過《魚兒喜歡干凈的水》《魚兒搬家》《搬家》等故事讓幼兒了解了水與人類和自然的關(guān)系，知道水對(duì)人類生存和動(dòng)植物的重要性；教師有意識(shí)地收集一些圖片、資料，如干涸的河流、枯死的莊稼、草原上的人們排隊(duì)取水等等，讓幼兒感受水的重要，喚起幼兒的同情心，產(chǎn)生關(guān)心他人，幫助他人的情感；針對(duì)"地球上的水會(huì)用完嗎？"這一話題充分展開討論，讓幼兒了解淡水資源在地球上是很有限的，地球上只有百分之一的水可以利用，如果人們不愛惜水，不節(jié)約用水，后果不堪設(shè)想，如果有一天沒有水了，地球上的生物就無法生存。通過一系列的活動(dòng)，幼兒懂得了如何保護(hù)水資源，知道要節(jié)約用水，做到洗手時(shí)不玩水、開小水、隨時(shí)關(guān)水龍頭，外出游玩時(shí)，不往水里（小河、人工湖等）扔廢棄物，不污染水源。
　　（二）用繪畫的形式
　　我設(shè)計(jì)“小魚游泳”的內(nèi)容去滿足幼兒涂鴉的需要，并把教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育滲透進(jìn)去。
　　繪畫“小魚游泳”在學(xué)習(xí)用曲線畫水的同時(shí)，教育幼兒保護(hù)環(huán)境。讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，那如果水被污染了，魚兒就會(huì)死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫課不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
　　有些幼兒展開發(fā)散思維畫了黑太陽(yáng)、黑鴿子，問孩子為什么都畫成黑色時(shí)，孩子說是被工廠里冒出來的黑煙染黑的。有的幼兒畫了個(gè)不規(guī)則圖形，在里面畫了許多小點(diǎn)，畫面很簡(jiǎn)單，問孩子畫的是什么時(shí)，孩子天真地說是用來清理垃圾的工具，把垃圾放在里面就被吃掉了。這既發(fā)揮了幼兒的想像，豐富了畫面內(nèi)容，也有了環(huán)保意識(shí)。
　　從幼兒感興趣的繪畫活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，持之以恒地開展“寓教于樂”的環(huán)境繪畫教育活動(dòng)，對(duì)豐富幼兒的環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)一定會(huì)有很大的幫助。
　　（三）環(huán)境教育滲透在區(qū)域活動(dòng)中
　　區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。在準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，充分發(fā)揮幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒收集廢舊物品，小朋友從家里帶來了各種各樣的廢舊物品。
　　我們積極引導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒通過自己動(dòng)手感受創(chuàng)造的樂趣，為此在班內(nèi)建立了廢品回收箱，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品。如何使這些廢舊物品成為可利用資源呢？
　　蛋殼是我們經(jīng)常扔掉的廢物，與幼兒一起用這些廢舊蛋殼制作了不倒翁、小企鵝、長(zhǎng)頸鹿，做蛋殼畫，還用蛋殼做花盆，種了吊蘭、麥子及各種種子，擺在自然角既美觀又體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂趣。怎樣給蛋殼里的苗苗澆水呢？回收箱里的舊針管、酸奶瓶、可樂瓶一時(shí)間成了孩子們的寶貝，并啟發(fā)幼兒在瓶蓋上扎孔，做小噴壺，用手?jǐn)D壓瓶子為苗苗澆水，孩子們玩得很高興。
　　還用果凍盒制作了小青蛙、風(fēng)鈴、電話；用煙盒、紙盒制作了火車、汽車；一次性餐盤在生活中隨處可見，在紙盤上設(shè)計(jì)圖案、涂顏色、粘貼，稍加裝飾，風(fēng)鈴、帆船、裝飾畫就做好了。
　　生活中隨處可見，隨手可得的材料是無窮的，只要我們充分利用身邊資源為幼兒提供寬松環(huán)境，讓他們玩在其中，樂在其中，學(xué)在其中。
　　三、環(huán)保教育中教師要以身作則
　　在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事，從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。通過這種教育方式，可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。
　　環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋，它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從幼兒抓起，幼兒是祖國(guó)的未來、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。

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