摘 要：繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。研究表明，幼兒期是大腦發(fā)育最快、最佳時期，這時期幼兒腦的功能不斷趨向成熟，他們想獨立思考，總是千方百計地尋找機會表現(xiàn)自己，美術(shù)活動無疑為他們創(chuàng)造了一個自由自在表現(xiàn)自我的王國，在美術(shù)活動的天地里，他們真正成了生活的小主人。那么作為幼兒教師，應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒在美術(shù)活動中的積極性和創(chuàng)造性，如何逐步提高幼兒的美術(shù)技巧與興趣呢？
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；幼兒教育；題材；內(nèi)容；活動形式；評價
繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。瑞吉歐教育經(jīng)驗中的“一百種兒童語言”特別強調(diào)了美術(shù)這一特殊語言，它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象力和創(chuàng)造力的結(jié)果。研究表明，幼兒期是大腦發(fā)育最快、最佳時期，這時期幼兒腦的功能不斷趨向成熟，他們想獨立思考，總是千方百計尋找機會表現(xiàn)自我，美術(shù)活動無疑為他們創(chuàng)造了一個自由自在表現(xiàn)自我的王國，在美術(shù)活動的天地里，他們真正成了生活的小主人。那么作為幼兒教師，應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒在美術(shù)活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性？如何逐步提高他們的美術(shù)技巧與興趣呢？這就需要我們幼兒教師運用一些美術(shù)教學策略，通過多年的學習實踐和觀察，我摸索出了以下幾點美術(shù)教學策略，在這里與大家共同分享。
一、首先要選擇幼兒感興趣的題材和內(nèi)容
由于幼兒認識的發(fā)展尚處于無意性占優(yōu)勢的階段，因此，幼兒參加美術(shù)活動往往受興趣的支配。能否充分地激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中的興趣，使他們能產(chǎn)生強烈的學習欲望，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的關(guān)鍵。如果只是把他們當作消極的接受教育的對象，生搬硬套地傳授美術(shù)的知識、技巧，而不理會孩子對教學內(nèi)容的興趣，必然會使幼兒的潛力受到不同程度的壓抑。因此，幼兒開始學畫時，教師一定要在選材上下功夫。人的想象力來源于生活，而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。如，孩子最喜歡畫動物，無論是小動物還是大動物；孩子還喜歡畫色彩鮮艷的東西，如，紅旗、太陽、花、氣球等；那些五顏六色的水果、蔬菜，如，蘋果、香蕉、蘿卜等等是孩子愛吃的東西，他們又何嘗不想畫？假如一開始就教幼兒正規(guī)學畫，從單調(diào)、呆板的幾何圖形入手，勢必會抑制孩子學畫的興趣，挫傷他們的積極性，甚至會使幼兒對學畫失去信心。
二、美術(shù)活動形式要活潑多樣
長久以來，教師已習慣了讓幼兒欣賞范畫作畫。活動形式多以上課形式進行，過程規(guī)范：觀察―講解―作畫―評價，似無紕漏。其實，這樣的模式忽視了幼兒的“心靈感悟”，給幼兒的自由表現(xiàn)設(shè)置了障礙。幼兒作畫的動機就是處于對游戲的愿望，他們看重畫的過程，并從中得到愉悅。因此，以游戲的形式提高幼兒繪畫能力就是一個很好的方法。如，教師可給幼兒設(shè)計一個照相的游戲，讓幼兒給自己的同伴畫一張畫像，當幼兒拿著自己的畫交上來時，教師要根據(jù)幼兒畫的情況給予由淺入深、由易到難一步步的耐心指導(dǎo)。另外，教師還可以講一個故事的前半部分，讓幼兒自己動腦筋編畫出故事的結(jié)尾，畫完后，讓幼兒互相說說自己畫的故事結(jié)尾，這樣就更能激發(fā)幼兒學習的興趣。這種方法不僅滿足了幼兒生理、心理的需要，在不知不覺中也提高了孩子的繪畫能力。
三、鼓勵幼兒自由發(fā)揮，大膽想象
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也反復(fù)指出：藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式，要讓幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象”。幼兒不喜歡循規(guī)蹈矩的藝術(shù)，在繪畫中可以超越常理和常規(guī)，也能超越時空，穿越古今。只有讓孩子自己動手，把潛意識中的“創(chuàng)造圖象”表現(xiàn)出來，才是真正的幼兒繪畫作品。幼兒繪畫時，創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫就怎么畫，絕對不會考慮自己想的與實際情況是否吻合。針對幼兒這個特點，教師不應(yīng)該以成人的觀點，簡單地說些有批評意味的話，那樣會挫傷他們的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。而是要針對這種特點耐心地引導(dǎo)，細心地培植，鼓勵幼兒大膽自由地發(fā)揮，表現(xiàn)他們所見、所想、所希望的事物，教師應(yīng)充分了解孩子的創(chuàng)作意圖，經(jīng)常問問孩子：“你畫的是什么？他們在干什么？”認真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時給予指導(dǎo)。
四、讀懂幼兒的畫，給予鼓舞性的合理評價
一幅幼兒畫就是一個小心靈的探索，教師要懷著一顆童心去感悟幼兒的作品。現(xiàn)實生活在孩子幼小的心靈里留下了許多美好的映象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此透露出一股天真爛漫的稚氣。如果教師只是以布局是否合理，線條是否流暢，畫得像不像、美不美來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理，或予以否定，這簡直是扼殺幼兒的創(chuàng)造力。因此，對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的標準去評價。幼兒不會獨享個人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。教師的接納、贊許和分享是對他們最大的鼓舞。
總之，幼兒在2～5歲的時候，是才能增長最迅速的時期，而在當今社會，“藝術(shù)教育熱”也逐漸升溫，伴隨幼兒的美術(shù)教學也越來越重要，它不僅能讓孩子多掌握一項技能，還能啟迪和開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的審美能力，對于幼兒個性的發(fā)展也有著重要意義，為了孩子健康、全面的發(fā)展，讓我們一起為幼兒教育事業(yè)而奮斗吧！
參考文獻：
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編輯 薄躍華
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