對幼兒進(jìn)行審美教育可以通過游戲來進(jìn)行。喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在輕松、自由的游戲活動中，很容易記住現(xiàn)實生活中美的事物，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并學(xué)會用美的語言去描述游戲中的所見所感。
在傳統(tǒng)的審美教育中，教師往往以自己為中心，將自己對審美對象的理解單向地灌輸給幼兒，幼兒不能直接與審美對象進(jìn)行對話，因而容易喪失自我感受、自己主動創(chuàng)造的能力，最終導(dǎo)致審美素質(zhì)下降。
而在游戲?qū)υ掃^程中，教師與幼兒之間、師幼與審美對象之間不再是一種單向的灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對話式的雙向交流關(guān)系。由于審美理解始終是一種探求和詢問，教師和幼兒在游戲中的交流、討論就有可能生發(fā)出很多新意。在游戲?qū)υ捇顒又校變旱闹黧w性也會得到充分的展示。
以游戲為基本活動的幼兒園審美教育模式，正是充分利用了游戲的學(xué)習(xí)保健功能，讓幼兒在自由、愉快的游戲過程中，體驗、感受美和表現(xiàn)美，發(fā)展審美能力。這是一種變傳統(tǒng)的向幼兒單向灌輸為讓幼兒主動學(xué)習(xí)的教育模式。在游戲?qū)徝澜逃袘?yīng)注意四個要點：
一、把握游戲與審美目標(biāo)的結(jié)合與轉(zhuǎn)化
幼兒美育的目標(biāo)是讓幼兒體驗、感受美和表現(xiàn)美，發(fā)展審美能力。幼兒美育與智育、體育等相比略顯抽象，因此，教學(xué)中應(yīng)將美育目標(biāo)化整為零，分解轉(zhuǎn)化到具體的游戲中去，以提高其直觀性、可操作性。
1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)編和選擇游戲主題、內(nèi)容
每個培養(yǎng)目標(biāo)都是通過一系列游戲活動來完成的，這要求教師在選擇、創(chuàng)編游戲時要注意游戲之間的內(nèi)在聯(lián)系。游戲既要形式多樣，又要主題突出，而且圍繞目標(biāo)循序漸進(jìn)。
2.將游戲目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一
要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為游戲目標(biāo)或游戲規(guī)則，這樣教師易于操作，幼兒易于掌握。如
音樂游戲《森林童趣》的總體目標(biāo)是感受
音樂、表現(xiàn)音樂，可將它分解為三個具體的游戲目標(biāo)：體驗音樂情緒；分辨節(jié)奏的快慢，培養(yǎng)節(jié)奏感；培養(yǎng)初步的音樂表現(xiàn)能力。
二、注重在游戲中發(fā)揮幼兒的主體性
1.重視幼兒在審美活動中的能動性和創(chuàng)造性
平等的關(guān)系是對話能夠順利進(jìn)行的前提條件，也是幼兒樂于與教師對話的前提。作為引導(dǎo)者，教師不應(yīng)以自己的權(quán)威壓制幼兒，而應(yīng)承認(rèn)在游戲中師幼雙方均有說話的權(quán)利。雖然教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲之前，已有對游戲目標(biāo)的預(yù)期，但這并不意味著幼兒必須無條件地接受教師的預(yù)期，他們?nèi)匀豢梢杂凶约旱睦斫狻６遥谟螒蛑杏變嚎梢愿鶕?jù)自己的體驗和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，生發(fā)出對話雙方都意想不到的新知識。
2.重視幼兒自由的感受，并鼓勵他們用自己的方式表達(dá)出來
在游戲過程中，教師要盡可能讓幼兒用自己的以視覺器官為主的多種感官進(jìn)行感知，不要操之過急，或自己講得太多，而要引導(dǎo)幼兒運用邊體驗、邊討論的方式來進(jìn)行。只有當(dāng)幼兒需要幫助時，教師才可以用啟發(fā)的方式、提問題的形式給予他們一些提示，引導(dǎo)他們觀察、體驗、想象。
教師要讓幼兒在充分、感性的體驗后，將自己的感受表達(dá)出來。這種感受的表達(dá)方式應(yīng)當(dāng)是多樣的，既可以是語言，也可以是表情和身體動作。
三、應(yīng)用開放式的游戲指導(dǎo)方式
幼兒審美教育的內(nèi)涵非常廣泛，教師在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)注意選擇或創(chuàng)編一些健康向上、趣味性強(qiáng)而又簡單易學(xué)的游戲題材，合理搭配游戲的種類。在對幼兒進(jìn)行具體的游戲指導(dǎo)時，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與游戲，對幼兒或建議或引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。
1.觀察了解幼兒，進(jìn)行個別指導(dǎo)
在幼兒開展游戲活動時，教師要注意觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，有目的、有針對性地引導(dǎo)幼兒豐富游戲、拓展游戲。如幼兒玩“食品加工廠”的游戲時，我們可讓幼兒自由選擇游戲材料，或用紙張做包裝盒、包裝袋，或用泡沫做冰淇淋。有的幼兒想象力豐富，但動手能力不強(qiáng)；有的幼兒動手能力強(qiáng)，但總喜歡重復(fù)做同樣的物品。這時候，教師一方面要啟發(fā)動手能力強(qiáng)的幼兒發(fā)揮想象，做出新的品種；另一方面要鼓勵動手能力弱的幼兒大膽練習(xí)，先做簡單的，再逐漸增加難度。這樣既能讓幼兒體驗成功的喜悅，又能使游戲更加深入、豐富地進(jìn)行。
2.循序漸進(jìn)，由淺入深
幼兒做游戲?qū)嶋H上是幼兒對周圍世界的認(rèn)識活動和伴隨這一過程的情感反應(yīng)。因此，教師對于幼兒游戲的要求應(yīng)當(dāng)由淺人深、循序漸進(jìn)。如幼兒表演《小熊請客》的故事，第一次表演時，我讓幼兒看木偶劇《小熊請客》，學(xué)說劇中角色的對話，熟悉音樂；第二次，讓幼兒分組分角色戴頭飾演唱故事段落，動作自選；第三次，讓幼兒按故事要求分別扮演角色上臺表演。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，游戲進(jìn)行得很順利，幼兒的興致也很高。
在游戲中對幼兒進(jìn)行教育，就要不斷地培養(yǎng)幼兒對美好事物的追求，使他們熱愛生活、樂觀自信，具有高尚的情操。在幫助他們欣賞美、表現(xiàn)美的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒用眼睛認(rèn)真地觀察、用耳朵仔細(xì)地傾聽，要讓幼兒通過動手、動腦表現(xiàn)出他們的感受、想法。
總之，幼兒園游戲?qū)徝澜逃顒涌梢源龠M(jìn)幼兒的主體性得到發(fā)展，可以培養(yǎng)幼兒獨特的感知力和理解力，使幼兒精神自由、視野開闊、思路敏捷，從小建立起足夠的自信和自尊。
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