幼兒園教學
課件的直觀性及便利性，給幼兒教育帶來了顯著的教學效果，也為幼兒教師提出了新的課題：如何制作教學
課件？制作的關注點落在哪里？有些什么制作原則？這是當前幼兒教師所必須掌握的專業技能。
一、幼兒園教學課件制作的重要性與現狀
優質的幼兒教育是通過形式多樣、生動活潑且能調動幼兒多種感官的活動來實現的。而在幼兒園實施信息技術教育，則為幼兒提供了更豐富多彩的活動內容，能更有效地調動幼兒多種感官。因而，幼兒園使用課件教學組織活動就成了現代幼兒教育的需求。
據我區一次公立園教師信息技術教育調查的數據，目前，幼兒園教師制作課件大多數采用PPT、Flash或Authorware等形式展示，但無論使用什么軟件，其目標都是不變的，就是將圖片、文字、符號、聲音、視頻圖像等不同形式的數據媒介形式與計算機相結合，使數據成為一個有機的整體，為幼兒園的教育教學活動提供形象的、生動的、有效的教學工具。
二、幼兒園課件制作的三個關注點
（一）關注孩子的興趣和生活經驗。幼兒園的課程不是靜態知識的機械堆砌，也不是人類文化的簡單篩選，更不是成人對幼兒學習內容的單方面決策，而是立足于從幼兒出發。在制作課件時，教師必須優先考慮關注幼兒的興趣以及生活經驗。
如：課件《看動畫編故事》，整個動畫沒有對白和文字，動畫展示的是一只母雞從搬一個雞蛋到用小車搬運一個雞窩這樣一個情節，讓孩子看完動畫后根據自己的理解和想象，編成一個故事的教學課件。由于故事和動畫都是孩子們感興趣的內容，所以，其所產生的教學效果遠遠大于僅僅利用圖片進行的故事創編。
在選擇課件內容時，還需要考慮孩子們的生活經驗，所選擇的內容應貼近他們的生活，只有這樣，才能滿足其求知欲，幫助他們理解學習的內容。
例如：一個小班的老師，為了結合“世界地球日”的教學活動而制作了一個課件《地球媽媽笑了》，她本想通過這個課件表達小朋友們不亂扔垃圾，地球變得越來越干凈，最后“地球媽媽”開心的笑了的情景。可是，小班年齡的孩子受生活經驗制約，只認識自己的媽媽，“地球媽媽”對于他們來說還是一個抽象的概念。其實倒不如把課件做成《清潔員阿姨笑了》，利用幼兒園清潔工的照片代替地球媽媽，把地球上的高樓大夏換成幼兒園活動場地，這樣的課件更容易達到教學效果。
（二）關注課件的創新實用與孩子的互動。只有創新，才具有生命力。課件的創新與實用是最為值得關注的一點。例如《看動畫編故事》就很好的體現了這一點，課件的動畫部分，整個動畫只配了
音樂而完全沒有對話，這對孩子創編故事給出了更寬廣的想象空間。而最特別的是，課件中的動畫設計了兩個不同的故事結尾，一個是母雞帶著一群小雞興高采烈地去散步，另一個則是母雞戴著手銬和腳鏈走向監獄的情景。兩個意義完全相反的故事結局，激發起孩子們更多的想象力，創編的故事更具有多樣性。
當一個課件完成后，它還并不是完美的，必須經過“實踐——發現——修改——再實踐再修改”這樣反復的后期制作。這里所提的“實踐”，其實就是利用課件進行教學活動，通過操作，從孩子對課件的理解、關注去發現課件存在的問題，進而修改。
幼兒園的教學課件，它所面對的學習對象是3－6歲的孩子，只有互動的、有交流內容的才能吸引他們，因此，要在課件里考慮加入互動的小游戲。如《看動畫編故事》里的“讀一讀”界面，就是通過讓孩子點擊拖動漢字到相關圖片，然后發出正確漢字讀音，增加了課件與孩子的互動。
（三）關注課件的輔助文字和界面的整體設計。課件里的輔助文字能夠起指引作用，它讓操作者運用自如。一個成熟的課件，應嫻熟地運用文字幫助使用者掌握課件的使用方法，明確課件的使用意圖以及課件的層次目標。而文字的出現一般有兩種方法：一是附加到按鈕里，當鼠標指向按鈕時出現文字指引解說；二是直接出現在課件界面上。
許多幼兒園老師制作的課件畫面花俏，讓孩子或操作的老師找不到重點。課件設置的導航與路徑很大程度影響了課件的優劣，所以，必須要仔細考慮導航方便合理，路徑可選。有些幼兒園老師喜歡在界面上添加自以為有趣的小動畫或與教學內容無關的卡通圖片，而事實上，這不僅浪費了制作的時間，占據了不必要的空間，更破壞了畫面的整體布局，擾亂了孩子的視線，影響了教學效果。除此之外，整個課件應該有一個統一的風格。如色彩、底版、文字的大小和顏色、字體的一致等等。
三、幼兒園課件制作的兩大原則
（一）符合年齡特點的原則。幼兒園的課件面對的是3－6歲的幼兒，教師在選擇制作素材時，必須考慮到是否符合幼兒的年齡特點。如一些老師給課件配上現代流行曲作為
背景音樂，有些老師甚至把供成人瀏覽的圖片截圖放入幼兒教學課件里，這就偏離了幼兒的實際生活經驗。Internet上有著巨大的信息資源，如中央電教館、教師多媒體教學天地、課件制作素材庫等等網站，教師可搜索下載各式各樣的幼兒感興趣的事與物作為素材。
（二）切合實際的原則。一些經濟實力強的幼兒園，為教學資源庫提供了很多值得借鑒的教學課件，對我們提高課件制作質量和制作成效有著極大的幫助。但有老師卻舍棄現有的資源，挖空心思地做事倍功半的“創作”。我們并不否定在現有的基礎上對課件做進一步的完善，但我們應該把精力放在切合實際的基礎上進行創作。如有些教學材料隨手可得，并不需要利用課件進行教育教學活動，我們卻沒有好好的利用，相反，花上不少的時間制作課件，那是與現代教育思想背道而馳的。
（作者單位：廣東廣州市越秀區黃花實驗幼兒園）
（責任編校：石良）
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