摘 要：幼兒園班主任既是幼兒的組織者，也是他們的管理者、指導者和教育者，還是孩子們的好朋友。不但承擔著教育教學工作，還要管理幼兒日常所有瑣碎事務，更要處理好家長工作和學校下達的任務，構建好和諧的同事關系。
　　關鍵詞：幼兒園；班主任；常規教育；家園共育
　　幼兒園班主任既是幼兒的組織者，也是他們的指導者和教育者，還是孩子們的良師益友，每天除了必須的教學外，還要負責本班的保育工作，制訂出可行性強的班級計劃，合理安排幼兒一日生活，動靜交替進行，以確保幼兒的身心健康發展。在班級管理中班主任是個很重要的角色。下面是我的一些想法，和大家一起交流，望多多指教。
　　一、班主任是班級管理的核心
　　1.建立良好的班級常規，有利于活動的順利開展
　　《幼兒園教育指導綱要》指出：常規教育是擔保幼兒園活動順利開展所建立的規范的、有序的、相對獨立、自主的活動要求規范。班級常規管理的好壞是衡量班主任工作是否到位的標尺。試想，在一個亂哄哄的環境里，孩子會認真聽嗎？老師會有心上課嗎？活動會順利開展嗎？幼兒又如何去接受新鮮事物，良好的習慣又如何培養呢？
　　良好的常規建立是確保一切活動有序順利開展的前提。在建立常規的基礎上，班主任教師必須具備以下能力：
　　（1）有良好的職業道德，熱愛幼兒，有很強的責任心，較好的專業素養以及教育技巧；
　　（2）有班級活動組織管理能力（親子活動、家長會等）；
　　（3）有良好的人際交往、溝通藝術能力；
　　（4）有敏銳的觀察力。
　　在管理班級的過程中，班主任就是一班之主，“嚴愛并存”，公平對待每一位幼兒，不偏不倚；要做到三心：愛心、耐心、有責任心；以身作則，做出表率，要求孩子們做的事自己要先做到。
　　2.與其他教師形成良好的教育合力
　　教育合力是班主任與其他教師以及家長之間團結協作共同形成的一種強大合力。幼兒園是一個“大家”，班級是“小家”。俗話說：麻雀雖小，五臟俱全。經營一個家，就不再是一個人的事，需要家里所有成員（包括配班教師、保育員以及家長朋友們）的共同努力來完成。“三個臭皮匠，勝過諸葛亮。”“眾人拾柴火焰高。”“一個好漢兩個幫。”一個人的力量始終是有限的，只有大家團結起來，才能培養出合格的人才。
　　3.班主任要有一顆善于捕捉信息的眼睛，善于發現問題，解決問題
　　當班主任有一個最多的經驗就是，不管你教學能力有多好，你班孩子有多么的出色，孩子就是孩子，他們的自我管理、自我約束能力還是有限的，隔一段時間就會出現各種問題，所以班主任教師要有一顆明亮的、會捕捉信息的眼睛。我班有幾個孩子平時很淘氣，老師自然在他們身上花的心思就要多一些，而那些比較溫順聽話的孩子有時就被忽略了。但有一次我發現平時較乖的小男孩煜×近段時間的表現很反常，我就向其他老師詢問，在他們上課時有沒有發現煜×的變化，他們說有發現，上課不認真了，愛講話搞小動作，游戲時也不遵守規則了，比較自由。我們針對這些問題及時找到了原因進行了調整，煜×變得和以前一樣乖巧、能干了。
　　4.班主任是家園溝通的重要橋梁
　　有句話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發展。”《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要的合作伙伴，應本著尊重平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家長是幼兒的第一任老師，可見家庭教育對于幼兒有著十分重要的影響。而班主任通過更換家園欄、家訪或電訪、召開家長會、建立QQ群或微信交流群，了解幼兒在園或在家動態并及時做好反饋記錄。
　　二、班主任工作的特殊性
　　班主任既是班級教師工作的組織者、協調者，又是幼兒的教育者、管理者。
　　首先，帶領大家做好本班的本職工作，保持積極熱情的工作態度，有著共同的努力方向，團結一致地對出現的問題進行協調解決。一方面，“學會適時出手”。如家長有疑問時，班主任首先要與家長做好溝通交流工作，對發現的問題，應當及時進行了解、分析并找出原因，解決問題。另一方面，“學會適時放手”，要充分信任每一位教師解決問題的能力，讓每一位老師在工作中找到幸福成就感。
　　其次，做好幼兒的德育保育工作、行為習慣培養工作，承擔教育教學工作，還要盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒身心健康和諧地發展。
　　三、班主任要養成終身學習的習慣
　　“活到老，學到老，學無止境。”“要給學生一碗水，教師就要有一桶水。”只有不斷學習，不斷給自己充電，讓自己擁有淵博的知識來做鋪墊，才能抓住孩子的心，讓孩子喜歡你，讓家長放心地把孩子交到你手上。
　　參考文獻：
　　[1]王曉.幼兒園班主任管理工作初探[J].教育教學論壇，2011（22）：9-10.
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　　[3]周世杰.班主任與班級管理[D].上海師范大學，2011.
　　編輯 趙飛飛

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