如今的幼兒教育非常重視區(qū)角活動(dòng)，基本上每個(gè)幼兒園每個(gè)班都開設(shè)了多個(gè)區(qū)角，但通過參觀及本月的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)仍存在一些問題。

（一）教師指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，與幼兒互動(dòng)不夠，對(duì)自己的區(qū)角活動(dòng)中的地位認(rèn)識(shí)不足。幼兒在玩區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有的教師只是來去走動(dòng)，關(guān)注幼兒的安全，有的教師當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，直接上陣，幫助幼兒解決好難題，甚至有的教師對(duì)孩子放任自流，不知識(shí)幼兒在想什么、想干什么，不了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平，自己靠邊站，時(shí)間一到，請(qǐng)幼兒收拾材料回到座位上。因此，教師要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（二）教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)角適用性不強(qiáng)。幼兒在區(qū)角里玩了幾分鐘就想換區(qū)角，有的區(qū)角甚至沒人選，如有的教師在班級(jí)創(chuàng)設(shè)美容廳，幼兒對(duì)美容這一行業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)不夠，無論是美容師還是美容小顧客幼兒都不愿意擔(dān)當(dāng)，美容師做幾下常見的美容動(dòng)作就不會(huì)了，小顧客躺在那里無所事事不干了。因此，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)要考慮幼兒的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)適用性強(qiáng)的區(qū)角。

（三）在區(qū)角活動(dòng)中材料擺放不適宜，更新不及時(shí)。

1、材料的提供不符幼兒的年齡特征。如在小班美工區(qū)提供剪刀、卡紙要求幼兒剪圓形，這對(duì)小班幼兒來說比較難，幼兒不會(huì)就容易失去興趣，小班幼兒的材料應(yīng)真實(shí)、形象，大班幼兒的材料應(yīng)留下想象和思考的空間。

2、材料的投入缺乏層次性，難以確保每個(gè)幼兒在原有水平上提高。材料分不同的層次，使能力不管是強(qiáng)還是弱的幼兒都有興趣，既有一定的挑戰(zhàn)又不會(huì)難倒幼兒。如大班排序，能力弱的幼兒提供排序卡讓幼兒模仿排序，能力強(qiáng)的幼兒自己擬定排序規(guī)律自主排序。

3、材料更新不及時(shí)。不管是什么主題活動(dòng)，區(qū)角材料永遠(yuǎn)是開學(xué)初準(zhǔn)備的那些材料，沒有根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容更新材料。

區(qū)角活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體、側(cè)重開放的教育要求”的活動(dòng)，是集體教育的補(bǔ)充和完整，是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場所，是實(shí)施個(gè)別教育，培養(yǎng)幼兒自信心的最佳場所，是幼兒快樂的源泉之一。有效開展好區(qū)角活動(dòng)，是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)技能。

（一）老師要使區(qū)角活動(dòng)位置安排合理、科學(xué)。

（1）靜與動(dòng)宜分開，否則動(dòng)態(tài)的東西會(huì)影響靜的區(qū)角活動(dòng)，如建構(gòu)角吵鬧聲通常較大，孩子在商量的過程中構(gòu)建出各種物體，而圖書角則需要相對(duì)安靜的環(huán)境，在位置安排上，應(yīng)盡可能將它們分開，這樣有利于更好地開展區(qū)角活動(dòng)。

（2）根據(jù)各區(qū)特點(diǎn)選擇場地。如實(shí)驗(yàn)區(qū)通常需要用水，需要仔細(xì)觀察，應(yīng)安排離水源近，光線充足的地方，如美工區(qū)經(jīng)常需要展示作品，在安排的時(shí)候需要給予一定的展示作品空間，圖書區(qū)應(yīng)安排在光線明亮、充足的地方。

區(qū)角活動(dòng)不僅豐富了幼兒的園內(nèi)生活，讓幼兒有了游戲的機(jī)會(huì)，還發(fā)展了幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)了幼兒的各種興趣，同時(shí)給教師提供了更好地觀察幼兒的機(jī)會(huì)，平等地參與活動(dòng)，增強(qiáng)了教師組織活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性，因此，有效開展區(qū)角活動(dòng)，教師、幼兒都將受益無窮。

（二）老師要為幼兒提供豐富的可操作材料

瑞吉?dú)W老師者認(rèn)為：“兒童的學(xué)習(xí)并非成人教學(xué)產(chǎn)物，相反，他更多要?dú)w因于兒童自己在活動(dòng)和成人所提供的環(huán)境中所作所為。”這就要求我們摒棄將知識(shí)硬性地塞給幼兒的做法，而是主張教育者以幼兒和幼兒的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒提供環(huán)境材料，堅(jiān)信“小孩有不可思議的力量”。

區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，教師在創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)區(qū)后，在考慮本班幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)區(qū)有選擇地投放材料，首先投入幼兒感興趣的操作材料。沒有幼兒感興趣的材料，幼兒是不會(huì)玩得持久的。材料可以是生活中常見的，如在美工角提供糖紙供幼兒包糖果；各類碎布、廣告紙供幼兒剪貼，在計(jì)算角提供各類豆子供幼兒數(shù)數(shù)、排序、分類，引導(dǎo)幼兒發(fā)展一物多用的能力，材料可以是半成品的，幼兒對(duì)這類材料興趣更濃，如在“制作表情娃”中，教師事先貼上眼睛，幼兒選擇表情一致的嘴巴貼上，這樣可以加深幼兒對(duì)表情的理解，材料可以是家里各類廢舊用品，如我班建構(gòu)角主要是各類廢舊紙盒（餅干盒、牙膏盒、鞋盒等），幼兒充分利用這些材料拼搭各種物體，玩得有滋有味，不亦樂乎！材料可以發(fā)動(dòng)幼兒和家長幫忙一起收集，我班圖書角定期請(qǐng)每位幼兒從家?guī)б槐緯�到幼兒園互相交換看，經(jīng)常聽到幼兒自豪地說：“這書是我的，是我姑姑幫我買的”。“老師也喜歡看我的書”等等，這樣既培養(yǎng)了幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)，又能讓幼兒經(jīng)常讀到好書，真是一舉幾得呀！其次，要投放難易程度不同的材料，讓每個(gè)幼兒都有選擇，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上不同程度的提高中，如在小班“益智區(qū)”串珠，可為幼兒提供單孔小珠，單孔大珠，二孔紐扣，四孔紐扣，繩索也可軟硬、粗細(xì)不同，稍硬一些的如電話線、軟一些的塑料線，讓幼兒根據(jù)自己的能力自由選擇。

（三）教師應(yīng)成為幼兒在區(qū)角活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

綱要明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

1、教師應(yīng)成為幼兒區(qū)角活動(dòng)的支持者。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某些幼兒探索性地玩游戲時(shí)，教師可幫助解決問題、拋出問題引發(fā)幼兒思考，支持幼兒探索下去，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，如幼兒在玩“吹泡泡”游戲時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)泡泡是圓的，這時(shí)我問他們：“三角形、正方形等其他不同形狀的工具會(huì)吹出什么形狀的泡泡呢？”我?guī)椭�他們制作其它不同形狀的工具吹泡泡，通過實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)無論是什么形狀的工具，吹出來的泡泡始終是圓的，孩子們通過實(shí)踐得出來的結(jié)論是最珍貴的，不易忘記的。

2、教師應(yīng)成為幼兒區(qū)角活動(dòng)的合作者。在我們班上，每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì)排著整齊的隊(duì)伍去選擇自己喜歡的進(jìn)區(qū)卡進(jìn)不同區(qū)角活動(dòng)，我經(jīng)常走入孩子們當(dāng)中，和他們一起游戲，到“亮眼睛”圖書角，他們請(qǐng)我當(dāng)老師講故事給他們聽，在美工角我和他們一起剪、貼、畫，在計(jì)算角我和他們一起排序，我排錯(cuò)了，孩子們會(huì)非常興奮地幫我糾正，或許是有了當(dāng)老師的感覺吧！我發(fā)現(xiàn)，凡是有教師參加的地方，區(qū)角活動(dòng)會(huì)更加活躍。

3、教師應(yīng)成為幼兒在區(qū)角活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)某個(gè)區(qū)角幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有困難，教師應(yīng)及時(shí)成為引導(dǎo)者，指導(dǎo)孩子前進(jìn)，解決困難。我班幼兒在建構(gòu)角玩時(shí)，一名幼兒搭建了一座橋，另一名幼兒一不小心碰倒了橋，他倆發(fā)生了爭執(zhí)，這時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒：哎呀，“你的橋被洪水沖跑了，你們倆合作再建一架更堅(jiān)固、更漂亮的橋，好嗎？”孩子們聽教師這么一說，就互相合作搭建起了新橋，還互相商量著這樣那樣，瞧，既培養(yǎng)了孩子的合作能力又培養(yǎng)了孩子的思考能力，真是一舉幾得呀！

（四）教師要把讓區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合

主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)都有其存在的必要性，這兩種活動(dòng)在完成課程目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面都有各自的價(jià)值和作用。

1、把主題教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)在區(qū)角活動(dòng)中加以分解，讓孩子有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在“秋天的消息”這一主題中，我們設(shè)計(jì)了“我看秋天”活動(dòng)角，從網(wǎng)上下載了大量的秋天的花、水果、景色圖片，投放了許多和“秋天”有關(guān)的材料，利用落葉拓印、拼貼，認(rèn)識(shí)各種秋天的花、水果，了解一些秋天的季節(jié)特征，在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒自然而然地投入到“秋天”的情境中，紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和同伴探討有關(guān)秋天的知識(shí)，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境下對(duì)“秋天”的知識(shí)有了一定的了解，為主題教學(xué)活動(dòng)的開展作了鋪墊，這樣既簡化了主題活動(dòng)內(nèi)容又豐富了區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。

2、通過區(qū)角活動(dòng)鞏固、復(fù)習(xí)主題教育活動(dòng)內(nèi)容，知識(shí)溫故而知新，幼兒學(xué)過的知識(shí)易忘，教師通過指導(dǎo)幼兒區(qū)角活動(dòng)幫助幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過的主題教育活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒沒有完成的主題教育活動(dòng)內(nèi)容可以延伸至區(qū)角活動(dòng)去完成，如在“樹葉拓印畫”這節(jié)課中，幼兒始終興趣濃厚，拓印出一個(gè)又一物物體，半個(gè)小時(shí)過去了，幼兒仍然興趣不減，這是我沒有強(qiáng)行逼迫幼兒收拾材料，而是請(qǐng)幼兒將材料延伸至區(qū)角繼續(xù)拓印，滿足了幼兒心理需求，豐富了幼兒作品內(nèi)容，效果非常好。

3、從區(qū)角活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，生成另一個(gè)新的主題活動(dòng)，在豐富、多變、開放的區(qū)角活動(dòng)中，幼兒有著最大限度的自由，這也是教師發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要的最佳時(shí)期。在這一過程中，教師要善于觀察，善于抓住教育契機(jī)，挖掘其有益的教育價(jià)值，在幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)的需求上，在幼兒的行為里面，發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的問題，就可以再次擬定貼近幼兒生活的新主題活動(dòng)。

（五）教師對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性，有效性的合理評(píng)價(jià)

1、活動(dòng)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師以合作者，引導(dǎo)者，參與者的身份與幼兒進(jìn)行交流，這時(shí)教師與幼兒是平等的，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)孩子的活動(dòng)過程中優(yōu)質(zhì)的提問、創(chuàng)新的方法，成功的合作以及出現(xiàn)的良好習(xí)慣等都要用肯定性語言，及時(shí)給予具體的評(píng)價(jià)。如“你的想法真捧，老師都沒有想到。你和他一起、搭建的高樓如漂亮喲！”讓幼兒充分體現(xiàn)在區(qū)角活動(dòng)中的成就感，幫助幼兒樹立自信心。

2、活動(dòng)后進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。這一般放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成，教師對(duì)全體幼兒評(píng)述這次活動(dòng)情況。針對(duì)幼兒的區(qū)角活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，也可讓幼兒分組討論，讓幼兒對(duì)自己這一組的合作情況、作品成果等進(jìn)行反思、總結(jié)，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也可讓幼兒自我評(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)幼兒把自己在活動(dòng)過程中的所見所聞，感受表述出來，將自己的操作成果介紹給大家，與同伴交流分享，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力及學(xué)會(huì)分享。

【幼兒園區(qū)角活動(dòng)的存在誤區(qū)與措施】相關(guān)文章：

• 如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲

• 課前小游戲大全

• 幼兒角色游戲的主題內(nèi)容及其指導(dǎo)

• 游戲——按自己的意愿去行動(dòng)

• 游戲與兒童的發(fā)展

• 幼兒心理健康和游戲

• 巧搭支架促中班幼兒文學(xué)詞匯學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展

• 我們班老師指導(dǎo)游戲的方法一二

• 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)

• 游戲的組織與思考

• 開展民間游戲 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

• 談?wù)動(dòng)讕熢谟變河螒蛑械慕巧?/a>