摘要：近年來時興的幼兒園英語游戲教學本質的目的是為了讓小朋友們在游戲的過程中能夠充分的發揮其學習的主體性，讓英語的知識在游戲的活動中潛移默化的去影響到幼兒的情感、靈感等人格特征。文章主要從如今幼兒園英語游戲教育的現狀出發，分析幼兒園英語游戲教學在進行過程中所存在的問題，從而提出一些幼兒園英語教育的策略，以供大家參考。
關鍵詞：幼兒園；游戲；英語；策略
游戲是幼兒園活動中最基本的活動，幼兒園英語游戲教學是在教學的過程中引入游戲的一種機制。它不僅僅是單純的在教學的過程中加入游戲的成分，而是將游戲和英語的學習進行相關的結合，通過一定的模式使其達成統一，在同一目標指引的條件下，將幼兒自主進行的游戲活動與教師指導的教學活動進行相應的結合的一種關系。游戲與教學對于幼兒教育都是不可替代的，同時兩者之間存在著互補的關系。教育的目的是通過外部的要求來對個體進行外部需求轉化為內部的需要。
一、幼兒園英語游戲教學生態化的現狀
其實，游戲教學在古近代就已經出現，但在理論方面還不成熟，同時缺乏相關的實踐經驗，在實際教學當中的應用并不廣泛。著名教育專家福祿培爾在前人總結的理論基礎之上深入探討游戲教學的發展體系，推動幼兒園游戲教學發展到一個新階段。眾所周知，幼兒階段是提高學生認知水平的一個關鍵時期，豐富多樣的游戲一方面滿足了兒童學習的自由性和靈活性，另一方面也蘊含了極大程度的趣味性，在這樣的學習氛圍之下反復練習，不僅可以激發其學習的積極性、主動性和創造性，還使他們在游戲中獲得參與的積極體驗，訓練其思維方式，進而激發兒童更強的求知欲和好奇心。事實證明，這種游戲教學法遵循了兒童認知過程的內在規律，減輕學習壓力，使學習輕松了很多，也不容易遺忘，具有極強的發展性，往往得到事半功倍的效果。近年來越來越多的人注意到幼兒園的課程設計應該要具有幼兒特色，而其中幼兒園英語游戲教學這一觀念就被大家所認可，并開始嘗試開展英語游戲教學活動等。在幼兒英語教學的活動過程中很多老師在情景的設計以及可操作性上都進行了很精心的設計，盡量的避免在教學過程中出現操作機械等情況。除此以外，在實際教學的過程中教師還可以通過直觀的動作圖片、短視頻等內容幫助幼兒理解老師的語言。但是由于相關的場景活動僅僅只限于短暫的英語課中，教學的內容也受到教材的控制很難營造出英語的語言學習環境，從而更多的去注重對英語的知識性了解，而忽略了英語語言交流這一功能。同時簡單地將英語教學作為對英語知識的一個傳授過程，而忽略了英語教學其實本質上也是對幼兒身心全方面發展的教育活動中的一個重要組成部分。
二、幼兒園英語游戲教學生態化的意義
游戲是一種不分種族、不分年齡的娛樂活動，它主要是能幫助人們增進了解、獲取身心的愉悅之感，而且游戲的類別也十分豐富，可選擇性很多。德國思想家席勒曾說：只有當人是充分意義的人的時候，他才游戲；并且只有當他游戲的時候，他才是完全的人。就整個人類的進化史來說，游戲充當了不可替代的角色，一直以來，人們都把經驗和知識內容賦予游戲當中，讓人們從游戲的過程中學到東西，尤其是對于孩子來說，游戲豐富了他們娛樂的方式，也拓寬了他們獲取知識的途徑。游戲是一種有效的學習手段，對于幫助孩子成長和學習來說有著重要的意義，對孩子后期的成長也十分重要。游戲是一種長期發展以來的有效的教學方式，它主要是通過將知識點蘊含到游戲過程中，讓學生自己去探索和發掘，對于幼兒英語教學來說，常見的游戲教學有童謠游戲和角色扮演等。所謂的英語游戲教學，就是老師將英語和游戲結合起來，讓幼兒通過游戲去認識和朗讀英語，從而調動幼兒對于英語學習的積極性，這種游戲當然是以幼兒為教學對象，老師為輔助對象。
三、幼兒園英語教學生態化中游戲的設計與實施
1.幼兒園英語教學生態化中游戲的設計
對于幼兒的英語游戲教學，老師要提前進行充分的準備，在日常教學工作中就要對相關的知識進行游戲資料收集和整理，以便讓幼兒能夠更好的進行游戲，完成學習任務。游戲種類紛繁復雜，為了提高幼兒的學習效率和質量，老師要對這些游戲進行篩選，挑選出最適合幼兒發展的游戲種類，更好的幫助幼兒實現全面發展。教師在進行幼兒英語游戲時，應遵循五個W和一個H的原則，即who，what，when，which，whereｅ和how。who指的是游戲的對象，即幼兒。老師在進行游戲設計的時候，不能僅僅只考慮到教學任務，還要結合幼兒自身的發展特點，有針對性的設計；what指的是游戲教學的目的，即老師要明確通過英語教學游戲，幼兒應該學到些什么內容，應該獲得怎樣的啟發；when是指要確定好最合適的游戲時間，既能幫助學生掌握知識點，又能不浪費課堂時間；which是指要利用使用哪些教具，使用哪種教材，以及采用哪種教學方法；where是指幼兒英語游戲學習中的難點在哪里，教師的教學難點、側重點在哪里；how是教師通過何種方式來組織幼兒進行有序的英語游戲。
2.幼兒園英語教學生態化中游戲的實施
幼兒園英語教學的過程中引入游戲的設置，其主要目的是為了在原本的英語教學基礎上加入游戲的因素來促進英語知識，提高英語教育在向同學們傳遞過程中的有效性，更加高效的來提高英語教學效果。我們在實施的過程中，具體從以下兩方面進行展開。第一，注重外部指導。教師在游戲活動過程中不參與到游戲中，而是以旁觀者的身份對于英語游戲進行評價。教師的作用是在活動的過程中，按照幼兒自主的興趣和已有的經驗提出問題進行解答，以提供相應的幫助。同時提供在游戲過程中所有可能選用到的游戲材料，啟發幼兒進行回憶和思考，引導游戲的發展方向。雖然在這樣的指導活動中，我們看到的更多的是孩子的活動，但卻無處不顯示教師在設計過程中的用心。在這其中我們所必須注意的是外部指導并非是干預和命令，應當極力避免教師對游戲進行一個框架的設定和先導性的產生，或處于被動的收拾孩子所營造出來的局面，盡量讓幼兒在英語游戲過程中產生較為愉快的體驗。第二，教師應適當的進行內部指導。在游戲的過程中教師可以擔任其中的某一角色，以與幼兒共同進行游戲的方式，來增強在游戲過程中的目的性。教師在游戲的過程中更多的是去進行示范英語游戲行為。讓幼兒在游戲的過程中能夠學到相應的技能，這些技能包括：結構、運動、交往、表演等。在這其中教師以自身作為一個榜樣，教會幼兒在游戲的過程中進行角色展現和表達。在游戲的過程中，教師以自己去引導英語游戲進行的走向，糾正在游戲過程中可能出現的某些不符合英語文化習俗的表現以及習慣。但其中要充分注意的是不可以將自己的意志強加給幼兒。同時利用這樣的方式教師還可以實現對英語游戲中的幼兒進行個別獨特性的指導。
四、結語
總而言之，英語指導的目的是在于讓孩子在原有的基礎上進行發展和進步，這樣的指導是建立在尊重幼兒的自主意愿，充分的發揮他們對英語學習的積極主動性的基礎上的。幼兒園的教師在對游戲類型設計的過程中可以根據游戲的目的和幼兒在游戲過程中所表現出的差異，靈活的在游戲實施的過程中進行指導和介入以達到最好的效果。
參考文獻：
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作者:陳靜 單位:閩北職業技術學院
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