興趣是最好的老師。一個人如果對某一項事務產生了濃厚的興趣，便會不由自主的去思考并研究這項事務，由此便會勃發出驚人的毅志力，使得此人對這件事情十分專注。所以不管是在幼兒園、小學、初中、高中甚至是人的一生，興趣都是及其重要的。特別是在幼兒園時期，此時幼兒正處于智力開發、思維開拓、培養情操等的時期，良好的興趣對幼兒的成長起著關鍵性的作用。另外興趣還可以促進幼兒聯想思維的開發，這也加快了幼兒成長的步伐。所以在幼兒園時期開展以興趣為導向的教學模式是非常有必要的。

１把握幼兒的興趣特點

眾多研究表明，幼兒時期的興趣發展仍處于較低的水平。醫學上和心理學上都表明幼兒在生理和心理上的發育狀態還很低下，幼兒在神經系統上的發育并未完全，并且幼兒一般不會在意事務內在的本質，而只是對事物的外在表面很感興趣，因此對興奮的接收程度并不穩定也不連續，會隨著環境和人為因素的改變而改變。所以說幼兒的興趣偏好是可塑的，興趣偏好的持續性和穩定性可以通過環境和人為因素來培養。由此，教師和家長對學齡前兒童的興趣進行培養是至關重要的。

２激發幼兒的興趣策略

一般來說，開始、中間和結束為一次完整的教學過程，根據這個教學過程可以把教學中激發幼兒興趣的過程分為觸趣、持趣以及續趣。觸趣是教學工作開展的重要前提，教師一般可以利用一些圖片、音樂等來激發幼兒對某事物的興趣；但要使教學活動持續下去，持趣是教學活動中必不可少的，教師一般可以進行一些游戲使得教學活動繼續進行；而續趣便是使得教學活動持續有效的關鍵，幼教可以用一些鼓勵、表揚、認可的話來保持教學活動的持續性。

３豐富幼兒的興趣方法

教學中激發幼兒的興趣需從幼兒的年齡、性別和性格等來考慮。根據對幼兒的觀察可知幼兒容易被環境中多變的色彩、絢麗的圖案、變化的人物等所吸引。我們應該實事求是，從幼兒的具體情況出發，正確使用激發幼兒興趣的方法，以便使得幼兒對學習知識及技術的興趣更加濃厚。

（１）形象激趣法。形象生動的刺激幼兒興趣的手段包括語言激趣法和具體模仿激趣法等，這適用在教學過程的開始階段。語言激趣法主要是通過夸張、模仿、搞笑的話和趣味歌曲等來激起幼兒的興趣，吸引幼兒的眼球，使幼兒的注意力跟著自己走，這不僅達到了教給幼兒知識的目的，而且還使得幼兒輕松有趣的學習，從而使得幼兒教育的目的達到事半功倍的效果。而具體模仿法則采取一些具體的實務操作，使得幼兒們自己動手進行一些具體操作，從而勾起幼兒的興趣，這有利于教師對幼兒學習興趣的培養。幼兒教育的課本中就有很多文章可以利用以上的兩種激趣法來輔助教師更好的教學。比如在《聰明的大黃蜂》這篇課文的語言教學中，老師在上課之前夸張的學幾聲蜜蜂叫，先讓小朋友猜猜這是什么動物，再讓小朋友自己學蜜蜂叫，或者他們互相聽聽對方的蜜蜂叫，看誰學的像一些，這樣做激起幼兒對這篇課文的興趣，有利于這篇文章的教學。這只是語言激趣法中一個小小的案例。又如《螃蟹歌》這首音樂歌的教學中，老師先拿出一只鐵的螃蟹，放在書本上，并拿著磁鐵在書本下不斷的上下左右的移動，讓幼兒們對螃蟹在書本上游走這一現象產生極大的興趣，在教這首歌時老師每唱一句都做出形象生動的動作，并讓幼兒跟著做，這樣的教學方式極大的提高了幼兒學這首歌的興趣，有利于幼兒教學活動的進行，這便是具體模仿法的一個應用。

（２）游戲激趣法。這種方法顧名思義是在教學的過程中適當利用做游戲的形式來吸引幼兒的興趣，是教學活動的中間環節。教師若想完全發揮好這種方法所產生的效果，必須充分把握好游戲中的每一個環節，以達到教學的目的。比如《摘果子》這種音樂舞蹈教學活動中，這種舞蹈動作鍛煉最多的是手臂的動作。教師可以先以摘果子的游戲入手，從而引起幼兒的興趣。摘果子游戲時老師扮演果樹，果子有的低有的高，幼兒們需要直著摘、橫著摘、轉圈摘。這樣使得幼兒們不僅懂得了摘果子的各種方法，還提高了他們的舞蹈動作，并感受到了勞動的場景。

（３）評價激趣法。在幼兒的學習過程中，幼兒也需要得到認可、鼓勵和表揚。教師應該根據每一個幼兒的性格及其所處的環境不同，對其進行正確的引導，持續幼兒對外界認知的渴求，擴展幼兒的思維，使幼兒在自己原有的認知水平上不斷提高。如遇到膽小、缺乏自信的幼兒時，教師應該多用鼓勵的話語激勵他前進，如用“你可以的，試試看”、“你最棒了”等話語來增加他的自信，讓他不畏懼學習，并對學習更感興趣。當幼兒用心的畫了一幅畫或唱了一首歌時，也許他完成的并不好，但教師應該滿臉笑容的認可他，表揚他，這樣能提高他繼續研究的興趣，有利于他今后的學習。又如在講述《大灰狼》的故事時，大多數人以“有一天”開始講，而小康卻以“在一條河邊”開始講，這時老師應該歡喜的表揚小康。經過老師的引導后，有利于提高幼兒的創造性。通過全文可知，興趣是學習知識重要的前提。教師應該積極開展以興趣為導向的教學模式，這樣教師不僅可以在了解幼兒的前提下根據每一個幼兒的特點，研究其興趣所在，并且不斷激發其新的興趣，進而利用其興趣積極的引導他更自主的、持續的學習，發揮幼兒的自主能動性，使得幼兒更快更好更健康的成長。

作者：郭磊 單位：河北省秦皇島市北戴河區蔡各莊小學

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