幼兒教師的實用英語口語能力高低不僅影響其個人的職業素養和發展空間，也直接影響幼兒學習英語的熱情和興趣。為了提高學前教育專業學生的就業能力，高職院校需要注重使用英語口語教學，鼓勵在教學中應用新的方法，使學生在將來從事幼兒教育方面具備良好的英語口語能力。

一、幼兒教師實用英語口語教學的普遍問題

其一，高職學生的英語基礎普遍比較薄弱，聽說讀寫各方面能力都比較薄弱。而當前高職學校的英語教學并沒有很好的考慮到學生的這種基礎特點，教學方法單一、刻板，教學氛圍沉悶，學生的參與度很低，并且老師幾乎沒有時間帶領學生進行英語口語的鍛煉，學生也越來越沒有自信，如此形成了一個惡性的循環，嚴重影響了英語教學的質量。其二，幼兒教師的英語口語教學并沒有和其他專業相結合，導致英語教學內容缺少專業的針對性。老師在講課時將重點側重于英語知識的教學，比如單詞、語法、時態等，但是學生對這些內容的學習興趣很低，感受不到學習英語的價值和作用。其三，和英語口語相關的實踐活動匱乏。很多高職學校未能夠根據學生的專業特點展開實踐活動，學生所學的知識難以在實踐中被應用，極大的限制了學生的專業素養提升。

二、幼兒教師實用英語口語教學的有效對策

1.實用英語口語教學需要以學生就業為導向進行課程結構的調整。在教學中，需要提高實用英語口語的訓練內容和訓練時間，并結合幼兒教師的職業特點開設專門的口語課程，重點培養學生的聽說能力，讓學生能夠掌握幼兒教育相關的英語口語知識并具備聽說的能力。為了實現這個教學目標，高職學校需要意識到幼兒教師的職業特點，深入相關幼兒教育機構去了解幼兒老師在教學中所需要使用的英語口語內容，對整個幼兒教育行業的業務進行系統的分析，確定專業對學生實用英語口語能力的要求。幼兒具有很強的模仿能力，也是學習東西最快的時期，老師對一言一行對他們有著最為直接的影響，所以在專業教學時，要培養學生正確的英語發音并加強練習，在課程方面除了日常教學的基本對話用語之外，還要盡量貼合幼兒英語課程，尤其是幼兒感興趣的事物比如動畫、童話故事、游戲等。調整英語口語教學的結構能夠讓學生所學知識更符合職業特點，在應聘崗位時能夠顯示出自身的優勢，并獲得職業認可。2.創新實用英語口語的教學模式，激發學生對專業知識的學習興趣。高職學生具有自身的特點，很多學生的英語基礎偏弱，并且對單一的講授式教學模式參與感不強，老師要把握高職學生的這種特點，對傳統的口語教學模式進行創新，構建真實的幼兒教育場景，讓學生感受實用英語口語的必要性，并在模擬的過程中不斷提高自身的英語口語能力。在上課時，老師最好實施全英文教學，讓學生在英語課堂上能夠有一個濃厚的語言氛圍，并且在日積月累的過程中，老師的英語發音、表達方式也會影響學生。高職老師也要不斷提高自身的教學能力，多查閱一些教學視頻和資料等，做好備課工作，充分結合教材創造語言環境，讓學生置身在教學場景中思考自己需要掌握的實用口語，實現自主學習。比如“在幼兒教育工作中，孩子們在手工制作時，每個小朋友都表現得非常乖巧，并且手工制作效果很好”在這個場景中，作為幼兒教師一定要對孩子表示鼓勵和贊賞，學生在置身這個場景時，主動思考應該學習的英語口語，在老師的指導下學習了“hownice!”“whatabeautiful***”“***looksverynice”等用于夸贊的表達，這種口語教學方式強化了學生的記憶，也讓學生更好的掌握了在什么樣的場景下應用什么樣的語言表達。3.多組織一些與幼兒教師英語實用口語相關的課內外活動，讓學生之間多用英語口語進行交流，在實踐之中提高自己的英語聽說能力。缺少語言環境是學生學習英語困難、無法用英語進行交流和溝通的主要原因，高職英語老師應該注意到這個問題，在學校的支持下創設更多的與英語有關的課內外活動。比如設立英語角，學校組織英語協會，鼓勵各個年級的學生參與，組織英語歌唱比賽，或者是組織英語主題月活動，帶領學生觀看英語原聲電影等等。老師要關注學生在不同活動中所獲得的進步，在每一次活動后，關注學生的英語口語能力變化，對于進步明顯的同學要加以表揚和認可，還要為每次活動的優勝者準備不同的物質獎勵，讓學生更有熱情的參與英語活動。此外，高職學校還需要充分考慮幼兒教師的職業特點，積極和當地的幼兒教育機構進行合作，讓學生有機會真正的參與到幼兒教育的活動中，將自身所學的英語知識和實踐相互結合起來，讓學生具備幼兒教師的專業英語口語素養。

三、結語

綜上所述，幼兒教師實用英語口語教學的質量直接關系到學生的個人發展和就業能力，高職院校需不斷加以重視，克服教學中的普遍問題，以就業為導向，創新教學內容和教學方法，促使學生自主學習英語口語知識，在將來的就業中占據更大的優勢。

參考文獻：

[1]潘永錦.以就業為導向的學前教育專業英語口語教學探討[J].西部素質教育,2019,5(03):200-201.

[2]單迪.試析高職高專學前教育專業大學英語的口語教學模式[J].內蒙古教育,2018(18):107-108.

作者:李曉紅

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