【摘要】幼兒教師是幼兒在園最直接接觸的人，教師的言傳身教將直接影響幼兒的發展。一個素質較高的幼兒教師，能夠與幼兒建立良好的師幼關系，能夠促進幼兒身心的健康發展；反之一個素質較低的幼兒教師，則會影響本班的幼兒，不利于幼兒良好性格的養成以及長遠的發展。

【關鍵詞】幼兒教師；自身素質；幼兒發展；影響

1概念解析

1.1師幼關系

師幼關系是幼兒園教學過程中一個最基本、也是最重要的人際關系。在幼兒園中，一個綜合素質較高的教師所培養出的幼兒各方面都有極大的促進作用；反之一個素質不高的教師所培養出的幼兒其身心發展都存在相應的問題，使得幼兒不想上幼兒園，抵觸情緒較強。

1.2幼兒教師

幼兒教師指的是在幼兒園中，對適齡兒童進行保育與教育的重要力量，而且是教師隊伍中不可或缺的力量。在幼兒園中，幼兒教師不僅是幼兒學習的引導者，還是幼兒學習、活動的主要參與者與支持者。

2幼兒教師對幼兒發展的影響

2.1調查分析

為了進一步了解幼兒教師自身素質對幼兒發展的影響，此次通過訪談的形式進行調查，了解兩位中班教師對于班中幼兒的影響。此次，我們通過與幼兒家長的溝通了解到，新世紀幼兒園是一個老牌幼兒園，由于其辦園時間較長，一些弊端逐步顯露出來。在新世紀幼兒園中，中一班的主班教師是中專畢業，其綜合素質發展較弱；中二班的主班教師是大學本科畢業，在校的學習生涯使得該教師的綜合素質較強。在征得幼兒園的同意之后，我們到園進行一日的觀察，了解中一班和中二班幼兒的性格及社會交往能力。

2.2調查情況

中一班的主班教師，在教學過程中嚴格按照自己的想法進行，忽視了幼兒的參與程度。通過一日觀察，同樣是參加戶外游戲，中一班的幼兒攻擊性行為較為明顯，在于其他小朋友進行相處時，常常使用“武力”解決問題，不會學會與小朋友進行溝通。尤其是在做操環節表現的更為明顯，其他班的小朋友都能按照教師的引導認真排隊、做操，而中一班幼兒則是“活潑好動”，當教師訓斥站好后，轉身又開始按照自己的想法進行游戲，不會聽從教師的指揮。中二班的教師，在教學的過程中能夠尊重幼兒的想法，引導幼兒學會與人進行溝通，在戶外活動中能夠聽從教師的引導；在與小朋友發生沖突時，能夠耐心的與小朋友進行溝通，并且很容易的解決矛盾，社會交往能力較強。在戶外做操時，二班小朋友有一定的集體意識，能夠按照教師的引導進行做操，而且很快的融入集體環境中。

2.3調查結果分析

通過此次的一日觀察，我們可以深刻的感受到幼兒教師自身素質對于幼兒發展有極大的影響。一個具備良好素質的幼兒教師，能夠與班中幼兒構建良好的師幼關系，而且在遇到問題時能夠很好的解決問題，攻擊性行為發生現象較少，能夠很好的與小朋友進行友好溝通；反之，一個綜合素質不強的幼兒教師，對于班中幼兒的性格養成，行為習慣以及社會交往都會產生不利的影響。通過此次的一日觀察，我們了解到，幼兒教師的綜合素質涵蓋多項內容，能夠影響幼兒的方方面面。一個綜合素質較強的幼兒教師，能夠傳射良好的班級氛圍，使得幼兒能夠在一個良好的氛圍中學習、生活，而且一個自信、樂觀的幼兒教師所教出的學生也是較為樂觀、自信；反之一個暴躁、憂郁的幼兒教師會使得整個班級氛圍都籠罩在緊張、壓抑的氛圍當中，這對于幼兒性格的發展也有不利的影響。

3提升幼兒教師自身素質的措施

3.1幼兒教師自身的學習能力

一名幼兒教師，要始終堅持以素質教育作為導向，而且要對幼兒負責，不能將自己的情緒轉接到幼兒身上。而且作為新世紀的幼兒教師，要樹立終身學習的教育理念，在工作和生活中不斷的進行學習，以提高自身的綜合素質；在園中要以更高要求來約束自己，對幼兒負責。要明確一個好的師幼關系能夠讓幼兒在愉快的氛圍當中獲得更為全面的發展。

3.2幼兒園提高教師隊伍建設

當前，由于我國適齡兒童人數較多，對于幼兒園的需求量較大，使得幼兒教師與適齡兒童的配比嚴重不足。為了擴大招生力度，一部分幼兒園對于幼兒教師的要求逐步放低要求，對于幼兒教師自身素質的要求越來越低，這樣的現狀導致一些綜合素質降低的教育工作者在沒有經過合格的培訓就直接上崗，嚴重阻礙力量幼兒身心的健康發展。因此幼兒園在進行教師隊伍建設時，首先要在招聘時嚴格把控，一定要讓有資格的教師上崗、進班，而且對于已經招聘的教師要定期進行培訓，逐步提升幼兒教師的綜合素質，以便更好的對孩子、幼兒家庭以及社會負責，主動承擔起幼兒園的社會責任。總之，幼兒教師自身的素質對于幼兒的發展會產生極大的作用，無論是作為幼兒教師本身，還是幼兒園，都要對幼兒負責，努力提升幼兒教師自身素質，并且通過不斷的學習，更新自己的教學理念，轉變自己的教育方法，樹立終身學習的觀念，提升自己的綜合素養，以便更好的促進幼兒的健康發展。

參考文獻

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作者:孫子玉 單位:沈陽師范大學

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