【摘要】奧爾夫音樂教學法的標志是“原本性音樂”。原本性音樂把動作、舞蹈、語言緊密聯系在一起。它是最接近自然、最原始的人類活動狀態，通過節奏讓幼兒來創造他們自己的音樂。奧爾夫音樂教育活動從語言、健康、社會、科學、藝術五大領域提升幼兒各方面能力。
【關鍵詞】奧爾夫音樂；教學法；五大領域；幼兒的特點；幼兒的能力
一、奧爾夫教學法的原理、原則及特點
（一）奧爾夫教學法的原理
奧爾夫音樂教學法的基本原理是“原本性音樂”。原本性音樂把動作、舞蹈、語言緊密聯系在一起。它是最接近自然、最原始的人類活動狀態，通過節奏讓幼兒來創造他們自己的音樂。奧爾夫音樂教學法的原理與美國實用主義教育家杜威的全部教學理論的基本原則——“從做中學”和中國兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴提出的“活教育”思想有著些許相似之處。
（二）奧爾夫教學法的原則
1.有機綜合性原則。奧爾夫音樂活動教學法是把舞蹈、律動、間操、語言學習等多種形式用奧爾夫音樂教育活動表現出來。游戲是幼兒主要學習方式，奧爾夫音樂教育法在學習活動中常常以游戲的方式引導幼兒學習，教師通常引導幼兒觀察傾聽自然界或生活中常見的情景聲音，然后讓幼兒運用多種藝術形式表達出來，幼兒可以運用自身身體部位有節奏地打擊出聲響。2.即興參與原則。奧爾夫音樂教育活動以“游戲”為主要的教學方式，可以進行大量的即興創作，幼兒主要通過觀察生活中常見場景發出的聲音進行模仿，創作屬于自己的動作，即興敲打，進行自己的音樂學習。3.參與性原則。奧爾夫音樂教學活動中每一個幼兒都不是觀眾，他們都是小小演奏家，都會積極參與其中，每一個音樂教育活動都有創編的內容，在音樂教育活動結束后，幼兒都會體驗到音樂游戲活動中的成功與快樂。
（三）奧爾夫教學法的特點
奧爾夫教學法的主要特點就是以游戲為主，提升幼兒創造力、表達能力、社會交往能力。
二、奧爾夫音樂教育活動對幼兒的影響
（一）從健康角度分析
1.對身體健康的影響。對于低齡幼兒可以讓他們了解身體部位的名稱，教師可以給幼兒做示范，通過奧爾夫音樂教育活動讓幼兒認識身體部位，還可以訓練他們的節奏感，以及對節拍的感知能力。2.對心理健康的影響。心理健康問題相對身體健康問題的體現較于抽象，常常通過情緒表達出來，因此，幫助幼兒合理正確表達情緒是關鍵，奧爾夫音樂教育活動的標志就是“原本性音樂”，通過現實活動體驗各種情緒，而不同于往常教育活動，通過教師口頭描述來了解情緒是什么樣的狀態，而是真實體驗到某種特定的情緒。
（二）從語言角度分析
1.對普遍兒童的影響。奧爾夫音樂教育法主要運用游戲活動的方式，激發幼兒好奇心與興趣，培養幼兒的想象力與創造力，更為重要的是，在活動中培養幼兒的相互合作能力，與同伴的交流溝通能力，通過親身體驗來獲得經驗，能夠合理正確表達內心情感。2.對特殊兒童的影響。例如奧爾夫音樂教育活動對自閉癥兒童的影響，在奧爾夫音樂教育體系下所衍生出的奧爾夫音樂治療，已逐漸成為兒童音樂治療中最有效的方法之一。原因之一有特殊兒童對易操作的奧爾夫樂器，即興、自由的奧爾夫音樂活動都能產生濃厚的興趣。奧爾夫提倡綜合音樂及其自主表達和展現，不僅有助于提高幼兒的音樂感知、理解和表現能力，更能培養幼兒語言表達、認知想象、人際交往等多方面的綜合能力。
（三）從社會角度分析
奧爾夫音樂教育活動的原理就是原始本然，在活動過程中，師生共同參與，親身體驗，結合身體部位、其他樂器打出正確的節奏，通過朗誦、歌唱、舞蹈、表演等多種形式表現出來，融合音樂、律動、其他學科教學活動，培養幼兒間的合作交往能力。
（四）從科學角度分析
1.情感領域。幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有充分的興趣和求知欲，而且奧爾夫音樂教育活動的教育原理就是原始本然，因此奧爾夫音樂教育活動緊密聯系現實生活，幼兒能積極參與到活動中去，自由思維、自由學習、自由探索。2.認知領域。親身參與到活動中，直接體驗活動中各種情緒，這種直接獲得的經驗遠強于間接獲得的經驗，超過往常教育活動中從教師口中汲取的知識經驗。3.動作技能領域。在奧爾夫音樂教育活動中，幼兒通過感官觀察、聆聽日常生活中常見的情景、聲音，通過自己動腦思考，創新動作，模仿出其聽見的聲音，這種教學模式不僅提高幼兒動手操作技能，也能發展創新能力，對大腦思維進行了一定的訓練。
（五）從藝術角度分析
研究顯示，通過奧爾夫音樂教育活動干預幼兒的審美能力，有助于其提升。奧爾夫音樂教學法給幼兒提供親身經歷的機會，讓幼兒產生深刻的印象，利用幼兒最熟悉的聲音吸引幼兒的好奇心與興趣，提高幼兒的創新能力。
參考文獻：
[1]侯杰.奧爾夫音樂治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態中的干預研究[J].四川戲劇，2016(12).
作者:任穎 胡立艷 單位:東北師范大學
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