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關(guān)注和提高幼兒的生活質(zhì)量，是學(xué)前教育的一項(xiàng)重要是使命。在幼兒園中，幼兒的學(xué)習(xí)和生活是一體的，幼兒生活教育的途徑也非常多樣。文章從幼兒園開(kāi)展幼兒生活教育的必要性入手，指出了幼兒生活教育在幼兒園課程中的實(shí)現(xiàn)途徑，希望能對(duì)幼兒園幼兒生活教育有所幫助。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育也越來(lái)越重視，幼兒教育也不斷發(fā)展和完善。隨著社會(huì)進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量不斷提高，提高幼兒的生活質(zhì)量也成為學(xué)前教育的一個(gè)價(jià)值追求。這也要求幼兒園在學(xué)前教育中，正視生活教育的重要性，并在幼兒園課程設(shè)置和教學(xué)中采取有效手段拓寬生活教育的實(shí)現(xiàn)路徑，以體現(xiàn)學(xué)前教育對(duì)人的終極關(guān)懷。
一、幼兒園開(kāi)展幼兒生活教育的必要性
人類進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì)之后，人類哲學(xué)也開(kāi)始由科學(xué)世界觀向生活世界觀的轉(zhuǎn)換，“回歸生活”的哲學(xué)理念在教育領(lǐng)域也受到了高度關(guān)注。在素質(zhì)教育背景下，回歸生活世界的教學(xué)理念在我國(guó)課程改革備受推崇，生活教學(xué)也被視為踐行這一教學(xué)理念的根本途徑。知識(shí)和教育來(lái)源于生活而又高于生活，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從生理角度來(lái)講，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不夠均衡，他們的注意力經(jīng)常會(huì)隨著興趣而轉(zhuǎn)移，生活教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是借助直觀、具象的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它能有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育思想影響，我國(guó)幼兒教育受眾存在“重知識(shí)、輕生活”的問(wèn)題。許多幼兒園在幼兒教育中只關(guān)注幼兒是否學(xué)到了知識(shí)，卻不關(guān)心幼兒的情感、價(jià)值觀、觀察力和生活能力培養(yǎng)，這對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。幼兒生活教育能有效改善幼兒教育現(xiàn)狀，促使幼兒健康成長(zhǎng)。因此，當(dāng)前，許多幼兒園都對(duì)幼兒生活教育給予了高度重視。不過(guò)，整體來(lái)看，許多幼兒園在幼兒生活教育中都存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式內(nèi)容單一、形式僵化等問(wèn)題，如許多幼兒園的生活教育都以家庭教育、集體活動(dòng)的形式存在著，生活教育的效果不佳。在幼兒園微課程體系中，如何拓寬幼兒生活教育的途徑，也成為幼兒園關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
二、幼兒生活教育在幼兒園課程中的實(shí)現(xiàn)途徑
1.關(guān)注和還原幼兒的生活狀態(tài)
幼兒生活教育是以生活為中心，借助生活化教學(xué)內(nèi)容、教育手法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、習(xí)慣和創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)。幼兒生活教育不是單純的、枯燥的、抽象化的知識(shí)教育，它必須要面向現(xiàn)實(shí)生活，要從生活中獲得教學(xué)內(nèi)容和教育的力量。這也要求幼兒園在幼兒生活教育中，要面向生活，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力，借助生活資源來(lái)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，則要將教學(xué)、生活和游戲結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，并做好教學(xué)反思，以不斷優(yōu)化幼兒生活教育和教學(xué)。這也要求幼兒園教師在幼兒生活教學(xué)中，圍繞幼兒生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，還原日常生活狀態(tài)，傳授給幼兒更多的生活化知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。如在幼兒手工教學(xué)中，教師可聯(lián)系日常“爸爸修理門窗”、“媽媽做飯”等生活化的情境，教給幼兒認(rèn)識(shí)剪刀、錘子、釘子等一些簡(jiǎn)單的工具，并告訴幼兒如何使用、存放這些工具，讓幼兒了解更多的生活常識(shí)，通過(guò)生活教學(xué)增強(qiáng)兒童對(duì)教育的感知和認(rèn)同感。
2.抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行生活教育
“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的幼兒來(lái)說(shuō)，生活中處處都是學(xué)問(wèn)，生活就是最好的課堂，他們可以從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)到許多知識(shí)。幼兒教師也要放寬視野，抓住日常生活中的一切機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育。如出于美化環(huán)境的目的，幼兒園活動(dòng)區(qū)、教室里經(jīng)常會(huì)擺放許多綠色的植物，教師可以將學(xué)生分組，讓每一組的學(xué)生照顧一些花草，讓他們給植物澆水、施肥，同時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)情況，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和探索意識(shí)。又如，幼兒園每周通常都會(huì)有升旗儀式和活動(dòng)，教師可以在升旗儀式前后的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，講述革命先烈為了新中國(guó)而浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的故事，教導(dǎo)大家憶苦思甜、勤儉節(jié)約，為了中華崛起而讀書(shū)。總之，幼兒生活教育的形式非常靈活，時(shí)間也非常自由，教師要本著生活化教學(xué)理念，將生活教育融入日常生活中去，以強(qiáng)化生活教育的質(zhì)量和效果。
3.抓住幼兒的興趣點(diǎn)
興趣是最好的老師，幼兒具有貪玩好動(dòng)、好奇心旺盛等特點(diǎn)。幼兒生活教育要想取得良好的效果，必須要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，將生活教育與幼兒終身發(fā)展聯(lián)系在一起，將幼兒生活教育與幼兒和諧發(fā)展、興趣培養(yǎng)聯(lián)系到一起，爭(zhēng)取將生活教育的作用和魅力發(fā)揮到極致。如在幼兒生活教育中，教師可以借助唱歌、跳舞、游戲等幼兒喜愛(ài)的形式來(lái)進(jìn)行生活教育，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，喜愛(ài)大自然是孩子的天性，在春秋之際，教師還要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出教室，去室外開(kāi)展一些遠(yuǎn)足、郊游、采集活動(dòng)，讓孩子在野外搜集一些樹(shù)葉制作圖畫(huà)和標(biāo)本，在純天然的環(huán)境中去認(rèn)識(shí)更多的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，并在其中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，教育幼兒愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然，尊重動(dòng)植物的成長(zhǎng)，遠(yuǎn)離那些不道德的破壞行為。這不僅能培養(yǎng)大家的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的天性，還能提高他們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒生活教育的意義在于教育幼兒認(rèn)識(shí)生活的價(jià)值和意義。當(dāng)然，幼兒生活教育也應(yīng)該是一個(gè)充滿樂(lè)趣的教育形式，這也要求幼兒園教師借助開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境、多樣教學(xué)手法開(kāi)展幼兒生活教育，以幫助幼兒掌握更多的生活常識(shí)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
作者:李文華 單位:新疆博樂(lè)第五師雙河市89團(tuán)塔蕾幼兒園
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