摘要：學前教育是我國“幼有所育”的民生工程，是全民素質培養的奠基工程。高質量的學前教育必須依靠一支具備高素質、專業化的幼兒教師隊伍來實現，但自去年各種極端虐童事件大量曝光，在社會上引起了巨大影響。虐童事件的發生，是教師綜合素質缺失的體現。芭蕾作為一門世界性的藝術，具有很強的科學性和藝術性，重視芭蕾教育有助于提高幼兒教師藝術素養。芭蕾教育通過基訓和鑒賞兩方面，塑造幼兒教師優美形體、良好氣質，進一步引發其對美的追求、感受和認知，從而提高個人綜合素養。
關鍵詞：芭蕾教育;綜合素養;藝術教育;學前教育
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，創造高質量的幼兒教育可以促進幼兒的健康成長。高質量的學前教育必須依靠一支具備高素質、專業化的幼兒教師隊伍來實現。學前教育是我國“幼有所育”的民生工程，是全民素質培養的奠基工程。高職院校學前教育專業擔負著為國家的學前教育事業培養教育工作者的重任，在新形勢下，更應注重對幼兒教師的綜合素質提升。但自去年攜程、紅黃藍等極端虐童事件大量曝光，在社會上引起了巨大影響，使得幼兒教師形象大為受損，引發了社會公眾對于當前幼兒教師和學前教育的信任危機。虐童事件的發生，是教師缺乏對孩子的愛，缺少對生活中美好事物的體驗的表現，是教師綜合素質缺失的體現。通過藝術手段加強幼兒教師的審美能力，喚醒其對幼兒的熱愛，增強對美好事物的體驗刻不容緩。
一、提高幼兒教師綜合素質必須正視藝術教育
《辭海》對素質一詞的定義為：1.人的生理上的原來的特點；2.事物本來的性質；3.完成某種活動所必需的基本條件。在高等教育領域中，素質應是第三個定義，那就是大學生從事社會實踐活動所具備的能力。在高職院校學前教育專業中，綜合素質應為學生從事幼教工作所必須具備的能力，是其由知識內化而形成的相對穩定的心理品質及其素養、修養和能力的總稱，是個人的主體性品質。綜合素質是人的一種較穩定的屬性，具有相對穩定性，一旦成型，不易改變，反映出了每個人是否勝任某項工作的起點，是決定并區別于他人的個人特征。幼兒教師的綜合素質反映了其是否能勝任幼教一職，是其在幼兒園開展教育活動的核心和根基。同時綜合素質作為一個合成性結構，它由身體素質、心理素質、思想道德素質、科學知識素質、審美素質、勞動素質、交往素質7個要素面組合而成①。要加強幼兒教師的綜合素質教育，不光是在其德、智、體、勞上的培養，也不僅僅限于其對學前專業理論知識的研究和學習，還應包括在藝術教育上的培養和體驗，加強其審美素質的提升。蔡元培認為：“大學看藝術與科學一樣重要。藝術能養成人有一種美的精神，純潔的人格。”②藝術教育可以使學生接觸藝術信息、感受文化藝術意韻、獲取情感體驗、豐富情感世界、陶冶高尚情操；同時還可以促進智能發展，提高感受美、應用美、創造美和鑒賞美的能力，在潛移默化中影響和改變人的綜合素質。人的全面發展，整體綜合素質的提升不可能僅僅只有智商的發達，情商的提升和審美能力的培養離不開藝術教育的配合，在提高幼兒教師綜合素質的同時，必須要正視藝術教育的重要價值和作用。
二、芭蕾藝術教育是提升幼兒教師綜合素養的有效手段
當代科學的發展為藝術教育提供了強大的支撐，舞蹈這門以肢體為工具的動作藝術，它在作用于人的綜合素質7個要素層面上具有其他藝術所沒有的獨特的教育功能，尤其是芭蕾。芭蕾作為西方傳統舞蹈，是優雅、高貴的代名詞，被譽為舞蹈皇冠上的明珠，自文藝復興時期起一直是西方國家進行素質教育的主要手段，在對提升幼兒教師綜合素養起到重要作用。
（一）在思想道德上使人獲得善的德行
在早期芭蕾萌芽的初期，帶有強烈的思想教育功能，提倡通過芭蕾的舞蹈訓練來對人進行思想上的教育。芭蕾起源于歐洲文藝復興時期，繼承了人文主義思想，在萌芽的初期便帶有倫理學的影響。在以巴爾達薩雷•卡斯蒂繆內為首的新柏拉圖學派觀念中強調了人具有的理性本質，“很少見到一個美麗的身體中居住著壞的靈魂，這就是為什么外在的美是內在的美的保障性標志”③，他們認為以美的身體為出發點，由外及內，塑造人的良好思想品德，暗示了舞蹈能造就美的身體，進而獲得善的德行。圖瓦諾•阿博在《舞蹈藝術》中提及“練習舞蹈可以去除粗野的心和蠢驢的頭腦。……學習舞蹈有兩個作用：一是有利戰爭保衛共和國，二是美德能進入心田，獲得愛情。”④幼兒至童年是人生的根基與核心，是成人的精神故鄉，幼兒教師的品德良好與否，對幼兒的性格形成起到重要作用。學習芭蕾，在一次次訓練中自我約束，加強人自律能力的培養，塑造美麗的身體，有利于加強自身思想道德素質。
（二）在人際交往中使人禮貌相處，社會文明有序
幼兒教師學習芭蕾有利于加強其對人際交往中的禮貌觀念，使其在社交過程中具有安全感和歸屬感，有利于幼兒教師對社會價值的獲得以及認知和健康人格的發展。這是由于早期芭蕾盛行于宮廷中，尤其注重舞蹈在社交中的禮儀體現。“文藝復興追求一種以人為核心的秩序。”⑤人與人之間，尤其是不同等級的人之間的和睦相處和社會的文明有序就需要借助于禮貌，而禮貌又常常是以某些行為和方式來體現的：如鞠躬，對上層階級的跪拜，對女性的謙讓恭敬等，都需要有一定夸張和優雅的動態來表示，而芭蕾就能起到這樣的作用。這種夸張和優雅的動態也間接影響了中世紀之后的西方騎士文化和宮廷禮儀，這使得男女們原本如野獸般的求愛方式受到了禮節的制約和藝術的升華。舞蹈教師洛瓦納指出“難道不是學了跳舞后他們進客廳會見客人時才能從容，和有身份的人對話時才顯得端莊有禮……？”⑥參加舞蹈活動，讓人們在集體舞動中感受來自他人的情的傳遞，獲得人的尊嚴和得到別人的尊重，從而使人禮貌相處，社會文明有序。
（三）在身體動覺智能發展中修飾人的行為舉止、儀表儀態
在芭蕾的舞蹈活動中，舞者體現出來的有節奏的律動貼合了人對于生命之動的理解，在律動中，有節奏地支配身體尋找情感的突破口，帶動生活情緒的宣泄，這是人的生命的最基本的感覺和生理的一種基本需求。在有節奏的律動中感受內心的充實，符合霍華德•加德納提出的多元智能理論中對身體動覺智能的要求，即“較強的身體動覺智能表現為能夠較好地控制自己的身體，對事情做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的情感和思想。”⑦其次，芭蕾本身流淌著的貴族血液，使其天生自帶了對于儀態儀表的修飾屬性，“……從規則的或不規則的位置以及身體的動作中，我們能夠區別出標致紳士的瀟灑風度和舉止或是粗魯農夫的笨拙行為；我們能發現一位少女的優雅風采不同于其侍女的丑陋身段……無論是紳士還是女士，身體的每個步伐，每個動作和行為都能夠靈巧而敏捷，并與對稱和優雅相吻合，這該是多么有益啊！”⑧通過學習芭蕾，能有效地鍛煉幼兒教師的身體靈敏能力、動作協調能力，同時使其行為端莊，儀表儀態落落大方。
三、以芭蕾教育提升幼兒教師綜合素質的方法及建議
芭蕾教育主要通過基訓和鑒賞兩方面對幼兒教師進行素質提升。在基訓中，學生通過練習，感受芭蕾“開”“繃”“直”“立”的訓練要求，形成正確的站、坐、行姿態，塑造良好的形體，培養氣質。在鑒賞中，通過對經典芭蕾舞片段的賞析，了解芭蕾在不同的時期展現的不同表演風格，鞏固芭蕾“開”“繃”“直”“立”的審美原則，對芭蕾背后相關的歷史、人文、風俗有進一步了解，體會西方傳統美學精髓，進一步引發他們對藝術美、美的本質的思考，提升幼兒教師發現美、認識美、鑒賞美的能力。
（一）以身體訓練為原點修行雅儀
芭蕾作為肢體語言，是一門身體訓練的藝術，因此利用芭蕾教育培養幼兒教師良好的品行和儀態，必須要從身體的訓練開始。在訓練過程中，既要保持芭蕾基訓的嚴謹和優雅，又要注意貼合學生的學情，不盲目追求華麗的技巧和復雜的組合，從身體根本出發，著重培養學生的禮儀和姿態。芭蕾基訓區別于其他的舞種訓練，更強調課堂禮儀。中國古典舞、中國民族舞很少有在課前行禮的要求，但是在芭蕾訓練中，明確要求在課前和課后，所有人必須行禮。在正式上課之前，所有人需要對教師行禮（女生屈膝，男生點頭），以示尊重，同時也代表著芭蕾課堂的正式開始；在正式下課之前，不僅需要對教師行禮，還要對同學行禮。一個行禮動作在課前和課后，一首一尾，互相呼應，為整堂芭蕾課帶來強烈的儀式感。在行禮的過程中，潛移默化地引導學生學會尊重教師，尊重同學，養成一顆謙遜有禮的心。任何學習都必須符合學情，因材施教。學前教育的學生大多沒有舞蹈基礎，學生年齡大多在16歲以上，肌肉韌帶回彈性較強，骨骼較堅硬，且將來不會從事專業舞蹈教學或表演，因此在進行芭蕾訓練中，要注意多種練習方式交叉進行。如在訓練前，做好充分的熱身準備，訓練后，做好放松和修整，以防運動損傷。受學生年齡所限，柔韌性訓練是最為痛苦，也是最難見效的，因此在訓練腰、腿、肩等部位的軟開時，要注意少量多次的原則，以靜力性拉伸為主，動力性拉伸為輔，循序漸進。在靜力性拉伸中，適時“超負荷”⑨，讓訓練效果達到最佳。同時加強對學生上半身舞姿的訓練，適當減少對其下半身的力量和穩定性訓練，讓學生在優美的古典音樂中感受芭蕾帶來的美的體驗，而非單調枯燥的練習。
（二）以經典鑒賞為輔助引發思考
體驗舞蹈美有益于身心和諧，欣賞舞蹈美則關系到情操陶冶。通過欣賞芭蕾經典舞蹈作品，可以達成對幼兒教師的情操陶冶，促進人性的完美。舞蹈主要通過肢體動作塑造鮮活生動的舞蹈形象來傳情達意，芭蕾以講究人體線條，注重腿部動作與技巧為特色，以輕盈飄逸，舒展敏捷為風格。如《天鵝之死》作品中，編導運用足尖的碎步，手臂的起伏和單腿站姿生動詮釋了一只天鵝掙扎在垂死邊緣，但依然向往藍天的不屈不饒，它所呈現出來的悲壯之美，帶給人深邃靈魂的震撼。古典芭蕾的優雅高貴，超越了一般生活的功利性和實際性，帶給人一種超凡脫俗的美的感受。優秀的藝術作品不僅僅只有表皮之美，讓它流傳至今并熠熠發光的是其蘊含在內的精神價值之精華。通過品鑒賞析優秀的作品，不但能夠讓人感嘆于表演家們的精彩演繹，更能在其作品本身的情緒和內容中帶來對人性的思考。如在《無益的謹慎》一劇中，我們看到的不僅僅是編導的巧思妙想，還有男女主人翁對于自由愛情的向往。舞劇中表達的自由革新的思想，提倡自由戀愛，表達了對貴族的不屑，極大地鼓舞了人心。在這部作品第四場場演的那天，巴士底獄被攻占，法國大革命全面爆發，在欣賞舞劇中，通過普及舞劇的社會背景、內容，讓學生更深入地理解古典藝術在傳承歷史精神中的使命。隨著經濟的增長，時代的進步，學生從小衣食無憂，不查貧瘠和桎梏，也不覺自由可貴，通過欣賞作品能讓他們在戲劇化的對比中感受到自由的可貴，存憐惜之心，從而更加感恩所擁有的一切。在學習芭蕾過程中，加入對經典作品的鑒賞，有利于學生更直觀地感受古典芭蕾的形式美和內容美。“通過美把感性的人引向形式和思維，通過美使精神的人回到素材和感性的世界”⑩在享受美、感受美的同時，促進鑒賞力和培養美感的教育。
作者:陳晶茹 單位:杭州科技職業技術學院
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