【摘要】

游戲是最適合幼兒的教學(xué)方式，符合幼兒愛玩的天性和他們的年齡心理特點(diǎn)，也是最能讓幼兒輕松、愉快成長(zhǎng)和有效提升教學(xué)效果的好方法。幼兒在不同年齡段需要不同形式的游戲活動(dòng)，幼兒教師需要具備敏銳的觀察力和靈活轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；游戲；有效應(yīng)用

幼兒教育針對(duì)的是3~6歲的兒童，這個(gè)時(shí)期的兒童想象力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，好奇心也比較重，他們的心理特點(diǎn)和接受事物的思維方式和成年人大不相同，因此幼兒教師不能以成年人的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。游戲教育容易吸引幼兒的注意力，讓他們樂(lè)于投身其中，且游戲還能促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)和身心健康的發(fā)展。

1．游戲在幼兒教育的重要性和意義

（1）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。對(duì)于游戲，幼兒完全沒有抵抗力。在游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更深的信任感和依賴感，樂(lè)意將心中的想法與教師進(jìn)行分享，在與教師溝通的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷提升。例如開展跳繩、接力跑、擲沙包、跳房子等游戲，幼兒不但要具備一定的游戲技巧，還要具備一定的身體力量。跳繩和擲沙包可以增強(qiáng)幼兒肢體的閃躲能力、大腦的應(yīng)變能力，接力跑和跳房子可讓幼兒在奔跑、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)呼吸系統(tǒng)的活動(dòng)。

（2）有利于開發(fā)幼兒的智力和語(yǔ)言能力。幼兒時(shí)期是兒童智力和語(yǔ)言能力開發(fā)的關(guān)鍵期，游戲的過(guò)程更有利于開發(fā)他們的智力和語(yǔ)言能力。在游戲中可以通過(guò)各種玩具和游戲材料，引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)各種物體的特征和用途，發(fā)展幼兒的觀察能力、判斷能力、想象力、知覺、冒險(xiǎn)心態(tài)等。教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)漢字的游戲，或?qū)⒂變焊信d趣的故事和童話作品打印出來(lái)，作為游戲的教材，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)視覺和聽覺的刺激來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）有利于幼兒形成完整全面的情感與人格。對(duì)幼兒的情感和人格培養(yǎng)無(wú)疑是幼兒教育中的重點(diǎn)，在游戲教學(xué)中，幼兒的情感會(huì)隨著游戲進(jìn)行的不同階段、游戲類型的不同而產(chǎn)生變化。一般來(lái)說(shuō)，變化較多的游戲能讓幼兒嘗試到更多不同的情緒體驗(yàn)。比如剪刀石頭布、跳繩等游戲，幼兒要面對(duì)游戲的輸贏，若取得勝利，他們會(huì)感到十分愉悅；若失敗了，心理也會(huì)有挫敗感。幼兒的好勝心較強(qiáng)，短暫的失敗并不能阻止他們繼續(xù)游戲的腳步，在輸贏中體驗(yàn)不同的情感，有利于幼兒形成完整全面的情感與人格。

2．幼兒教育游戲應(yīng)具備的特點(diǎn)

（1）趣味性。游戲最應(yīng)具備的首要特點(diǎn)就是趣味性，只有有趣的游戲才能吸引到幼兒的注意力和好奇心。幼兒對(duì)于自己不喜歡玩的玩具，玩一會(huì)兒就會(huì)扔在一邊，對(duì)于自己覺得有趣的玩具則能忘我地玩上很長(zhǎng)時(shí)間。幼兒對(duì)有趣味性的游戲感興趣，會(huì)更加積極主動(dòng)參與到其中。

（2）激發(fā)性。采用游戲進(jìn)行幼兒教育，不僅是為了給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的童年時(shí)光，更重要的是激發(fā)幼兒各方面的能力。比如：可以利用幼兒比較喜愛和熟悉的卡通人物來(lái)激發(fā)他們對(duì)色彩的區(qū)分能力，海綿寶寶、黑貓警長(zhǎng)、米奇、哆啦A夢(mèng)、功夫熊貓等不同色彩的卡通人物都能用于幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分色彩。還可以利用卡通人物的名字來(lái)激發(fā)幼兒的記憶力，通過(guò)播放卡通人物的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名字。

（3）互動(dòng)性。游戲因互動(dòng)而有意義，幼兒教育中的游戲?qū)嵸|(zhì)上是指可用于互動(dòng)的游戲，而不是一方在玩，其他人在旁邊觀看的游戲類型。優(yōu)秀的游戲教育應(yīng)是通過(guò)營(yíng)造一種良好的互動(dòng)氛圍，吸引幼兒主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，而不是通過(guò)教師命令式的語(yǔ)氣，逼迫幼兒被動(dòng)地參與到游戲中，而且游戲中的互動(dòng)能幫助幼兒增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力和信心。

3．游戲在幼兒教育的有效應(yīng)用

（1）角色游戲增強(qiáng)幼兒生活常識(shí)和與人交往的能力。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，因而無(wú)法體會(huì)到生活中的多姿多彩。角色游戲可以給幼兒提供更多的生活體驗(yàn)機(jī)會(huì)，比如幼兒在玩“健康診所”游戲時(shí)，有的扮演醫(yī)生，有的扮演病人。穿著白大褂的“醫(yī)生”在給“病人”量體溫的時(shí)候，鬧出了各種笑話，其中有個(gè)幼兒說(shuō)“病人體溫100度”，引得其他幼兒哈哈大笑。又如開展“菜市場(chǎng)”的角色游戲，有的扮演蔬菜攤主，有的扮演消費(fèi)者，扮演蔬菜攤主的幼兒有模有樣地大喊“賣菜賣菜，好新鮮的蔬菜”。其他的“蔬菜攤主”也不甘落后，大聲吆喝起來(lái)，其中教師有幼兒喊出“一斤青菜賣20元”的“天價(jià)”。很明顯，幼兒對(duì)于生活常識(shí)沒有足夠的積累。教師可以鼓勵(lì)幼兒在周末時(shí)跟著媽媽去菜市場(chǎng)買菜，了解蔬菜的正常價(jià)格。

（2）以教育內(nèi)容作為游戲主題。在幼兒的教材上有很多內(nèi)容可以用作游戲的主題，達(dá)到良好的教育目的。比如為了增強(qiáng)幼兒相互謙讓、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，教師可先在課堂上給幼兒講小羊同時(shí)過(guò)獨(dú)木橋的故事，即：有兩只小羊在過(guò)同一根獨(dú)木橋時(shí)，互不相讓，誰(shuí)也不愿意給對(duì)方讓路，結(jié)果兩只羊都掉進(jìn)了河里。而另外兩只小羊在一起過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，互相謙讓，最后兩只羊都平安、順利到達(dá)河的對(duì)岸。為了讓幼兒體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何才能做到謙讓互助、團(tuán)結(jié)友愛，教師可以將羊過(guò)獨(dú)木橋的游戲進(jìn)行改動(dòng)，改成“搬家”的小游戲。將幼兒分成兩個(gè)小組，在教室的中間設(shè)置一座不大的“橋”，兩個(gè)小組人員分別在“橋”的對(duì)面，看看哪組完成“搬家”的速度最快。一開始同組的幼兒都抱著很多的積木，在過(guò)“橋”時(shí)互不相讓，結(jié)果很多幼兒都被擠到“橋”的外面去了，誰(shuí)也沒有完成“搬家”的任務(wù)。經(jīng)歷幾次失敗之后，幼兒逐漸改變了“搬家”的策略，懂得團(tuán)隊(duì)之間商量如何過(guò)橋，最后搬家成功。通過(guò)“搬家”游戲，幼兒親自體會(huì)到什么是互相謙讓，什么是團(tuán)隊(duì)合作。

（3）通過(guò)游戲，促進(jìn)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展。在游戲過(guò)程中，除了對(duì)幼兒的智力開發(fā)，還要注重促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。可以設(shè)計(jì)一些提高幼兒聽覺的游戲。讓幼兒閉上眼睛安靜地坐在室內(nèi)，仔細(xì)傾聽和辨別所聽到的聲音，比如教師削鉛筆、翻書、拍球、剪紙所發(fā)出的聲音，幼兒根據(jù)聽到的聲音判斷教師正在做的動(dòng)作，又或者在課室的不同方向放置不同的玩具，蒙上幼兒的眼睛，同時(shí)讓這些玩具發(fā)出聲音，教師再隨意叫出其中一個(gè)玩具的名稱，幼兒要根據(jù)聲源判斷玩具所在的位置，并正確找到該物品。

總之，幼兒教育是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工程，值得幼兒教師去思考和研究。游戲在幼兒教育中的重要性顯然易見，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)懂得利用各種資源將游戲發(fā)揮出最大的作用，才能更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

作者：劉朝清 單位：北流市永順幼兒園

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