一、善于發現，藝術地運用賞識教育
作為一名幼兒教師首先要具備一雙善于發現的眼睛，在日常管理中發現幼兒成長中的閃光點，并把幼兒的閃光點進行無限放大，使幼兒感受到老師的關注。“金無足赤，人無完人”，幼兒犯錯誤不可避免，當幼兒犯錯時，教師不要大聲斥責，要藝術地進行隨機處理，運用賞識教育既能保護幼兒的自尊心，又能使之認識到自己所犯的錯誤，往往會收到比批評和懲罰更好的教育效果。如，在一次上課鈴響后，有一位小朋友來晚了，這位小朋友內心非常忐忑，老師發現他滿頭大汗，很顯然，他是跑著來的。聰明的老師并沒有對這個遲到的幼兒進行批評，反而和藹地說：“這位同學雖然來晚了，但是他卻沒有因為遲到而放棄，從他滿頭大汗、氣喘吁吁可以看出他是非常不想遲到的。”通過這種忽略錯誤、放大優點的賞識教育，使這位學生意識到自己的錯誤，在以后的上課過程中很少出現遲到現象。由此可見，只要老師在日常管理過程中注意教育的方式方法，積極貫徹賞識教育，不但能幫助幼兒改正錯誤，而且會讓他們感受到老師的愛，從而實現“親其師,信其道，聽其言，學其行”的教育目的。
二、尊重個體，提高賞識教育的針對性
由于每個幼兒的成長環境、天資稟賦等方面存在不同，造成每個幼兒的性格特征千差萬別，這就需要幼兒教師在日常管理過程中注意尊重個體差異，注重因材施教。賞識教育作為幼兒教育的重要手段，在管理過程中也應注意個體差異，有的幼兒活潑開朗，有的幼兒內向怯懦，這就需要教師根據幼兒的性格特點針對性地進行教育，充分尊重每個不同的個體。在管理過程中幼兒教師要對幼兒的優點進行及時鼓勵、贊賞，對幼兒的不足要盡量淡化，盡量避免幼兒出現心理上的巨大波動，影響其健康成長。如在日常中有的幼兒喜歡將自己的東西與別的小朋友分享，有的小朋友把自己的東西看得非常重，不允許別的小朋友碰觸。這種現象在幼兒管理過程中司空見慣。針對這種現象，幼兒教師在教育過程中，要做到有的放矢，根據不同性格特征的幼兒采取不同的措施進行針對性地教育，既要用欣賞的眼光對待孩子分享的行為，也要藝術地處理不喜歡分享的行為，使之逐漸意識到分享的快樂，并付諸實踐。
三、實事求是，避免賞識教育的形式化
賞識教育作為幼兒教育中重要的教育手段，越來越被廣大教育管理者和家長重視。在日常管理和生活中我們經常會聽到“你真棒”、“好樣的”等諸如此類的賞識性語言，但是賞識教育的過度泛濫也會影響到賞識教育的實際效果，甚至會使其走向反面，背離賞識教育的初衷。因此，在實施賞識教育時既要注意賞識的對象，又要注意實事求是，對幼兒進行客觀公正地進行評價，注意賞識的度。過度的賞識就是浮夸，容易導致幼兒虛榮心增強，甚至造成幼兒的反感，也使得賞識教育形式化、庸俗化。如在繪畫課上，許多幼兒在老師的指導下畫出了一幅幅美麗的圖畫，也有一部分幼兒畫得不夠好，針對這種情況，教師不要一味地進行表揚、鼓勵，要實事求是地對幼兒繪畫作品進行點評，對畫得好的幼兒進行表揚、鼓勵，要不吝贊美之詞；對畫得不好的幼兒要淡化不足，努力挖掘其優點并予以肯定、鼓勵。通過這種實事求是的賞識教育，使學生看到自身的優勢，了解自己的不足，提高學習的興趣，也避免賞識教育流于形式。
四、面向全體，創設賞識教育的良好氛圍
賞識是每個幼兒都渴望的，但是對于一些性格內向、孤僻的幼兒，賞識教育的陽光卻很少照耀到他們的身上，從而使得這些幼兒更加自卑，影響了他們的健康成長。因此，在幼兒教育過程中，教師的賞識教育要注意面向全體，不但對活潑好動、善于表現的幼兒給予賞識，而且對那些性格內向、孤僻的幼兒也更要關注。在具體的管理過程中，幼兒教師要積極開展豐富多彩的活動，發揮每個幼兒的特長，創設賞識教育的良好氛圍，讓每個幼兒都有得到賞識的機會，使賞識教育雨露均沾，提高賞識教育的實效性。例如教師通過舉行音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等活動，讓每個幼兒都有展示特長的機會，教師要針對幼兒的表現及時地進行點評、鼓勵。通過這些活動，為賞識教育營造良好的氛圍，讓每一個幼兒感受到賞識教育，享受老師的關愛，使之在贊賞中健康快樂成長，同時，賞識教育也能夠培養幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學會用賞識的眼光看待世界。
五、結語
總之，賞識是一種理解，也是一種鼓勵，更是一種理念，沒有賞識的教育是不健全的，也注定是難以成功的。賞識教育本質上是一種愛的教育，在幼兒教育的過程中，只要我們心中有愛，巧妙利用賞識教育，善于發現幼兒的閃光點，尊重個體差異，實事求是，面向全體，賞識教育才能發揮應有的效果，促使幼兒教育工作結出豐碩的果實。
作者：潘金云 單位：江蘇建湖縣幼兒園
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