一、高職高專學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)學習缺乏交流的對象。
經過調查和訪談，得知他們對本班男生的數(shù)量很關心。一位男生在新生報到時，主動問起本班有沒有男生，有幾個男生等問題。一位男生在接受訪談時說道：“我們班只有我一個男生，一天做什么事都是女生，上課也沒一個探討的對象，更別說有什么專業(yè)方面思想的碰撞了。”2009級學前教育2班一位男生說道：“我們班男生多，做什么有個伴，課余時間還可以約著打打球，跳跳街舞什么的，專業(yè)學習也有個交流的對象。”在高職高專的學校里，很多班級男生人數(shù)少，甚至于只有一個男生，在生活中男生缺乏同伴，沒有交流和傾訴的對象，對大學的學習生活很難適應；而在專業(yè)學習方面，也缺乏交流對象，很難投入到專業(yè)學習當中。
2.課程學習難度大，尤其是專業(yè)技能學習。
高職高專的學前教育更突出實用性人才的培養(yǎng)，在課程設置中，專業(yè)技能課程占據(jù)很大的比重。然而部分專業(yè)技能課程，比如鋼琴課、舞蹈課、音樂課（包括視唱練耳、兒童歌曲簡譜、兒童歌曲演唱等）等課程，男生學習起來相對難度較大，加之沒有學習同伴，自由練琴時間少，學生不感興趣等原因，效果就更是微小。一位男生在訪談中談到：“這個專業(yè)要學習鋼琴、跳舞等，這些知識和技能我們學著很難，也不感興趣。”另一位談到說：“鋼琴、舞蹈等技能課我之前從來沒接觸過，什么都不會，班里的男生少，沒有共同的學習興趣，經常掛科。”通過調查和訪談，發(fā)現(xiàn)男生對專業(yè)知識技能課程學習難度大，很難達到預期目標，容易失去學習興趣。
3.學習內容缺乏針對性。
有時候，老師無視男生的存在，無論是課堂提問，還是上課講授的重難點內容都沒有顧及到男生。一位男生在訪談時提到“：老師無視我們的存在，提問、回答問題、教授內容和方法都沒有針對我們，尤其是專業(yè)技能老師。比如說舞蹈課所開設的肚皮舞、印度舞，手工制作所開設的織毛線等課程不適合我們。我們喜歡體育舞蹈、街舞、雕塑等，但這些課程基本上都是不開的，即便是開設，老師們的授課方法多半也是傾向于女同學的。一位男生說：“彈鋼琴我不喜歡，沒接觸過，但是我吹樹葉吹得很好！我覺得可以教小孩子呀！”
4.男生培養(yǎng)方法單一。
麗江師范高等專科學校通過多種途徑促進學生專業(yè)發(fā)展，但是由于各方面的原因，男生很少參與本專業(yè)所組織的一些活動，比如說本系的藝術團，沒有一個男生參加。一些技能大賽（講故事比賽、課堂教學技能大賽等），參與的男生也是寥寥無幾。一位男生談到“：老師上課應該采用更多方式來教授我們，培養(yǎng)的方法單一，感覺只針對女生，對于我們來說很多方法方式不適合。比如說可以帶我們去幼兒園看看做得比較好的男幼兒教師，這樣讓我們有個努力的方向和明確的目標，更好的學習這個專業(yè)。”
5.對男生要求不嚴、期望不高，學習競爭力小。
通過了解，麗江師范高等專科學校學校教師對學前教育專業(yè)男生的要求不高，男生的學習壓力小，存在能混就混的消極思想。一位男生說“：我們班男生從來沒獲得過獎、助學金、因為我們成績差，我們出勤率高、態(tài)度好，考試成績及格沒問題，但想獲得高分就難了。因為老師對我們的期望不高。”一位男生提到：“老師總是感覺我們男生不行，對我們不重視，也沒什么太高的要求。”
二、高職高專學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)探索
通過我們的觀察、訪談以及分析，學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)存在一些現(xiàn)實的問題。我們試圖從以下幾個方面提出學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)建議。
1.提高高中教師對學前教育專業(yè)的認識和認同感，鼓勵適合學前教育專業(yè)的男生填報學前教育專業(yè)。
大學的學習不僅僅是專業(yè)的提高，更是生活的學習。很多學生畢業(yè)后就用本專業(yè)的能力來實現(xiàn)生存生活和人生價值。對于普通高中畢業(yè)生來說，讀一個好專業(yè)、自己喜歡的專業(yè)是實現(xiàn)人生價值的前提。通過調查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多學前教育專業(yè)男生并不了解本專業(yè)、也不喜歡本專業(yè)，大學三年的學習生活對實現(xiàn)他的人生價值所起作用不大。所以提高高中教師對學前教育專業(yè)的認識尤為重要，可以給適合就讀學前教育專業(yè)男生一些指導性的意見，讓對本專業(yè)有所了解的男生自愿填報學前教育專業(yè)，以增強男生的專業(yè)認同感，讓男生想學、樂學、好學。
2.對報到學前教育專業(yè)男生進行調試的空間和名額。
學生到校報到注冊后，學校可以給男生進行更深層次的專業(yè)介紹，甚至于試讀一段時間，如果男生確實對本專業(yè)不感興趣，學校應該對男生進行調劑，轉學其他專業(yè)。
3.加強學前教育男生專業(yè)培養(yǎng)，讓學生獲取優(yōu)越感和自豪感。
①合理分班，在每年的招生中，報考學前教育專業(yè)的學生相對很少，在分班時教師為了均衡班上的男生，就把少量的男生分到不同的班級，這樣學生難得在生活和學習方面進行交流和探討，所以盡量把男生安排在一個班級，讓男生有生活同伴和專業(yè)學習的交流對象。②重視男生，學前教育男生人數(shù)少，學生反映他們似乎被所有人給忽視。學前教育專業(yè)男生數(shù)量雖然少，但是不等于沒有，系級領導、班主任、教師等老師要重視男生。對于系級領導來說，應該給予男生更多關心和幫助。尤其新生，更應隨時關心其生活和學習；對于班主任來說，除了關心男生的生活和學習之外，還可以讓部分男生擔任班委，鼓勵男生積極參加各種活動，這樣可以讓男生融入班集體中和大學生活中，更好的學習本專業(yè)。對于任課老師來說，應該多表揚、多鼓勵、多發(fā)現(xiàn)男生的優(yōu)點、多跟男生交流，重視他們、讓他們擔任小組長等。男生受到領導、班主任、任課老師的重視，這樣他們在生活和學習上會更加的積極、努力。
4.確定合理的培養(yǎng)目標。
學前教育是一個技能專業(yè)較強的專業(yè)，針對男生，不同課程老師應該設置不同的培養(yǎng)目標，有些可以略高些，有些可以略低一些。比如說舞蹈基本功練習，教師可以略低一些，幼兒體育可以略高一些。只有讓男生“跳一跳能摘到果子”才能提高學生的學習興趣和學習積極性，更好的促進其專業(yè)發(fā)展。
5.提供不同的教學內容。
通過訪談，男生反映最大的一個問題就是很多課程內容不適合男生。所以老師在課堂教學中應該針對男生的特點準備更豐富的教學內容，讓學生有選擇的空間。比如：在毛線編織這個內容上，老師可以讓男生做些木雕、雕塑、石雕等，并針對性地進行指導。在手工課創(chuàng)作中，鼓勵男生創(chuàng)作汽車、遙控車等。在活動課設計與組織上，可以提供一些特別的課程，比如說工具的使用、桌椅修理等，同時，教師可以給男生一些課外的學習任務，比如多媒體技能學習，少兒武術、計算機簡單維修、現(xiàn)代教育技術、跆拳道、書法等。這樣男生到幼兒園也會更加受歡迎。
6.培養(yǎng)方法和途徑應多樣化。
在學前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)方法和途徑中，教師應該采取校內與校外相結合的方法來促進其專業(yè)成長。在校內，除了教師課堂上的講授之外，可以在課堂外創(chuàng)設環(huán)境，比如“學前男生一家人”、“學前男生QQ群”、“學前男生才藝大比拼”、“學前男生文體室”、“學前男生專場演唱會”、“學前男生主持人大賽”……也可以把畢業(yè)于學前教育并從事學前教育工作的學生請回來給師弟座談等。在校外，可以把學前教育專業(yè)男生安排在有男教師的幼兒園進行頂崗實習、見習；記敘小朋友最開心的一天等各種校外實踐活動。
7.對男生的評價要靈活。
對學前教育專業(yè)男生評價要靈活。有的課程有的老師就只看分數(shù)，有的就憑“印象”。針對學前教育專業(yè)的男生應該根據(jù)不同課程制定不同的評價標準，給出不同的評價，注重男生情感態(tài)度評價。
作者：陶秋月 李昌慶 單位：麗江師范高等專科學校
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