操作活動是幼兒園數學教育的有效手段之一。即幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進行探索、思考，從而獲得初步的數學經驗、知識和技能。也是幼兒獲得數學經驗的必經之路。那么如何讓數學操作活動發揮它的有效作用呢?筆者在組織幼兒教學時作了如下嘗試：
一、提供豐富多樣的操作材料，創設情趣盎然的游戲情境。
陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。在材料的選擇時還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價的實物，因地制宜地將現實生活中的材料當作數學材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，同時我們還增設了“百寶箱”，提供其它廢舊材料供幼兒選擇，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對操作活動的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創造性，大大滿足了幼兒探索與創造的需要。在組織幼兒學習6的組成時，我們以“太空城”的游戲形式進行。孩子們和著節奏輕盈的樂曲，一路開著飛機來到事先布置有太空城堡樣式背景圖的活動室。小朋友在綠色地毯上席地而坐，給人以身臨其境、心曠神怡的新奇感覺。為幼兒大膽自主地參與活動創設了一個有利于激發幼兒思維的游戲氛圍，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性。
二、注意操作活動的游戲化，讓幼兒在主動探索、操作中獲得知識。
我們將操作活動游戲化，就能夠較好的激發幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習之中。在學習5的組成時，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿作學習的傳統教學模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結果一一記載下來。如此經過反復幾次游戲，會得到不同的結果，最后，再由老師系統的總結幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數概念。
三、注重活動中操作過程的指導，慎重對待其活動的操作結果。
教師在組織幼兒操作時盡量避免出現那種形式主義的操作現象。即為操作而操作，同時也要杜絕那種放任自流、毫無目的性的操作行為。其正確的做法是在操作之前，老師應向幼兒說明操作的目的、要求、及具體的操作方法，再由幼兒自由操作。教師在觀察、指導幼兒操作活動中，要及時地啟發、引導解決在操作活動中出現的一些疑難問題。同時，在操作活動中教師要鼓勵幼兒用語言來表述自己的操作體驗，正確講述自己的操作過程和結果，這樣可以鞏固幼兒對有關數學知識的認識。幼兒在玩“猜猜是幾”的游戲中，其目的是鞏固復習10以內數的組成。
四、以形式多樣的操作活動，不斷促進幼兒多種能力的發展。
我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養和訓練。同時，還得教給幼兒有關的數學方法和經驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結構特征。提高幼兒的動手能力。
總之，我們應該提供盡量多的機會，讓幼兒自由操作和探索。以獲得更多的直接經驗和知識技能，更好的激發幼兒的思維和學習的積極性。
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