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幼教中心教研組成立至今已有七八年的歷史了，這個由教研員發起，由全市幼教骨干組成的隊伍，引領著平湖幼教人不斷攀登，勇往直前，取得了顯著成績，始終發揮著導向、培訓、交流、推廣的作用。我作為長期參與的一份子，一直沉浸在組織給予的陽光和雨露里，默默地接受鍛煉、享受栽培。在這里我們研究過音樂、探討過美術、摸索過閱讀、剖析過鄉土課程;在這里我們有過常態課跟進，也有過同課異構;在這里我們有過“蘿卜加蘿卜”的爭論，也有過“蘿卜加肉”的對話。在這里，我們的教育理念在不斷更新;教學方法在不斷提升;教學思路在不斷拓展┅┅。在此，要深深感謝中心研究組這個團體，是姐妹們的執著、智慧影響了我，使我始終緊跟幼教改革的步伐，不斷前進!
昨天，參加了市幼教中心研究組在全塘中心幼兒園舉行的“科學課堂”研討活動，一個小型的活動讓我真切體會到平湖幼教的不凡。
本次活動總設計師是教研員徐流芳老師。在期初業務園長會議上，她就將活動作了安排，內容確定為：中班科學活動——“禮物送給好媽媽”，方法確定為跟進式教學和同課異構。要求每位中心組人員在自己幼兒園兩次跟進課堂，一次在中心研究組研討活動之前，一次在研究活動之后。被指定在研討活動中展示的三位老師在全塘中心幼兒園同課異構。
昨天，三位同課異構的老師已經上陣亮相。上午，三位老師各顯神通出色地演繹了三個不同的課堂。下午，觀摩老師分頭填寫課堂評價表，然后傾聽三位執教老師的反思性說課，再分成六個小組進行討論，最后，組長集中大家意見進行交流匯報。
由于本次活動前期工作準備充分，所有參與人員都熟悉和鉆研過教材，所以，聽課時，大家特別用心，研討時，發言特別熱烈。再加上，中心研究組人員已經養成良好習慣，課后討論都敞開心扉，積極表達自己的思想和意見。因此，昨天的活動研討氣氛非常濃厚，研究的效果也非常明顯。熱烈討論中，科學教學的一些基本規律和經驗得到呈現，一些需要進一步探討的問題也得到定格。
譬如：
1、過程的設計是為實現目標服務的，所以，教學過程要與目標相匹配。
2、數學課堂的重點以及容量要與孩子的年齡、能力相適應。
3、多媒體的運用，在情景創設、教具快捷操作等方面有著無與倫比的優勢，它能夠讓數學教學變得更加直觀、有趣、形象、易于理解。當然，也存在操作上的局限。
4、重視動手操作、重視合作學習是科學教學的一個先進理念，孩子只有在操作中學科學，才能積極投入，感知深刻。
5、學數學不能只讓孩子感知意象，還應該注重數學邏輯思維的培養，不但要懂得歸納結果，還應理解將結果演繹拓展。
6、數學是科學，呈現給孩子的知識應該是規范的、正確的，不是含糊不清、模棱兩可、甚至是錯誤的。
7、讓孩子操作的內容，老師一定要反復思考，要站在孩子的角度設計講解要領，選擇擺放位置。
8、課內學習一個內容，重點知識學習要透徹，知識前后要有連貫。比如：重點內容是7，不能使每個環節都出現7而生拼硬湊，不能因為講究課堂的邏輯性、情感性而忽視環節中缺少7。
由于分頭研究、各自鉆研、發揮創造;由于集中亮相、全面展示;由于積極思考、交流思想、觀點碰撞、討論激烈、毫無保留，所以，我園展示的課堂也發現了需要改進的地方。比如：
1、第一個操作環節，讓孩子挑選媽媽喜歡的禮物，老師將禮物放在座位兩邊。當老師要求幼兒到座位兩邊選一種禮物，然后坐到有跟所選禮物相同標志的位置上時，部分孩子沒有反應。
致使環節拖延時間很長，效果大打折扣。出現這個情況，主要是借班上課對孩子能力和經驗估計不足，不然，只要把禮物放在前面最醒目的地方，講解更清楚一點，就會避免狀況。
2、選擇禮物完畢，要求每組幼兒將禮物貼在一起，然后集體統計，看看各種禮物有幾個人選擇。這一環節竟然沒有出現課堂重點內容數字7，確實是一個漏洞。討論時，大家建議在設計操作時有意識安排，讓7必然出現。其實，早在第一次試教時就給孩子設置了這個圈套，但是，總覺得這樣太愚弄孩子，于是，就將環節改成了現在模樣。存在僥幸心理(假如幼兒人數多的話，這個問題很容易避免)，就出現了問題。這個細節給人的教訓是——教學不能有絲毫馬虎。
3、最后一個環節，讓孩子自選紙張，再根據紙上的數字畫禮物。大家對此提出異議，數學課為什么讓孩子畫畫呢?原因是孩子畫畫時間很長，效率不高。不畫當然可以，但畫也未嘗不可。環節拖沓只能說明借班上課，老師對孩子情況不了解。事實證明，當孩子們弄明白任務，所畫的畫還是令人滿意的。這個環節是有問題，問題的關鍵不在這里，而在于有孩子畫了3組6，老師沒有清楚解釋。
幾個孩子能力很強(畫畫能力、傾聽能力、數字理解能力都很強)，老師講述一遍要求，他們就全明白了，并且馬上動手畫畫。很快，根據紙上的數字6，畫了六個氣球。然后，在等待中，他們又畫了第二組6，6個蘋果;第三組6，6朵花。課堂是活的，好老師應該隨時準備處理教學中出現的問題，有效回應孩子們突如其來的各種情況。
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