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29日上午秦元東教授給我們進行了《集體教學在幼兒園科學教育中的定位》的講座，從細節(jié)入手幫助我們一起分析了在教學中集體教學起到了什么作用，他有哪些優(yōu)點與缺點。
秦教授以一個小班科學活動《小烏龜爬爬》為起點，展開了本次活動。首先我們觀看了一段教學視頻，就是拍攝了某幼兒園教師在進行教學活動的過程，各位老師都非常認真的盯著視頻看，分析其中教師所用的教學方式。看完錄像之后，分析問題：在視頻中，幼兒的科學探究是否充分?為什么?我在觀看視頻時以一種學習的心態(tài)在看，學習這位老師在進行這類活動時所采用的方法是什么。而其他老師在分析討論認為，視頻中的教師已近充分給了幼兒自我探究的時間，孩子們玩的很開心，也自我探索了怎樣使小烏龜爬動的辦法是什么，但是聽秦教授述說該教師在自評時覺得自己在集體教學中，在幼兒自由探索時不斷的提問孩子，感覺像是干擾了小朋友的活動。因為在孩子自由探索2分鐘后，教師進行了一次集合，但是卻有兩個孩子沒有過來聽老師與大家分享經驗辦法，自顧自的玩的很開心，教師也是有此感悟出這點。有此也引發(fā)了一個疑問，集體教學有優(yōu)點也有缺點，如何才能克服集體教學的缺點，發(fā)揮其優(yōu)點?大家針對這個問題展開了討論，并且總結其要點。
我在平時的科學教育中很少讓孩子去嘗試，沒有充分的利用好區(qū)域活動，在這次的培訓中，很多次的案例分析都提及到了區(qū)域活動。在科學教學時，很多的課前經驗鋪墊應該在區(qū)域活動中體現(xiàn)，教師可以事先在區(qū)域中投放相應的一些材料，讓孩子在區(qū)域活動時區(qū)探索嘗試玩這些材料，在玩的過程中去發(fā)現(xiàn)竅門與方法。恰恰我總是缺少這個部分，所以在某些科學活動展開時還需在課堂中浪費一部分時間去讓孩子嘗試，這些部分應該在課外鋪墊好才對，這樣才能提高課堂教學的效率。
本次的培訓中提及到的一些教學案例，我回到工作單位中會去嘗試一下，讓孩子多一些操作機會，不僅提高他們的思維能力，也提高了動手能力。此外，我會對班級的區(qū)域規(guī)劃有所調整，讓區(qū)域活動與教學緊密結合，投放的材料不僅要讓孩子們玩的開心，并且也要學的開心，這樣的區(qū)域才是真正對孩子起到作用的。今天的主題是集體教學的探討，在理論豐富的基礎上，也要進行實踐豐富，把這些帶到教學中去實踐，尋找到自己的教學思路，讓此趟培訓作為我成長的第一個臺階吧!
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