熱門搜索：
導(dǎo)語：哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在多元智能理論中指出，傳統(tǒng)的智力學(xué)說已不足以解釋人的成功，因?yàn)樗粡?qiáng)調(diào)了語言能力和數(shù)理邏輯的重要性。語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體--運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能被霍華德定義為八項(xiàng)多元智能，他認(rèn)為，智能的基本性質(zhì)是多元的，而非一種能力。一個(gè)人的成功取決于幾種智能的共同作用，而非一種能力或一組能力的貢獻(xiàn)。"八項(xiàng)多元智能"是培生朗文全球英語教學(xué)部中國區(qū)負(fù)責(zé)人Ann Chan長久以來認(rèn)同并倡導(dǎo)的理論之一。她認(rèn)為，在兒童英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)汲取多元智能理論的精髓之處，根據(jù)學(xué)生所具備的不同的智能優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地開發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
傳統(tǒng)模式進(jìn)課堂，帶來的只有挫敗感
教孩子學(xué)英語，在Ann看來，可不是件容易事。有過多年英語從教經(jīng)驗(yàn)的她認(rèn)為，如果老師帶著傳統(tǒng)與單一的授課模式進(jìn)課堂，一堂課下來，他帶出來的，只會(huì)是挫敗感。"給孩子上課，你將體會(huì)到一種'無政府狀態(tài)'。他們哭的哭、玩的玩，很少考慮老師的難堪。"但Ann覺得，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。她將3-12歲的孩子分為三個(gè)階段：學(xué)齡前兒童、小學(xué)低年級(jí)兒童與小學(xué)高年級(jí)兒童。"三個(gè)階段的孩子有著不同的發(fā)展特征，因此，在英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)在不同階段施以與這些特征相吻合的、有效的教學(xué)方式。"
她指出，學(xué)前幼兒善于接受體驗(yàn)式、探索式的學(xué)習(xí)方式，不宜過早地接受單詞的聽寫，因?yàn)樗麄儗卧~并沒有具體的概念，只是一個(gè)個(gè)形狀的認(rèn)知。學(xué)前幼兒對于形狀與聲音的反應(yīng)極其敏感。如果教師在英語教學(xué)過程中加入節(jié)奏、曲調(diào)、繞口令等則可以有效地引起對這一年齡段兒童的感官刺激，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。到了小學(xué)低年級(jí)階段，孩子開始對那些充滿情節(jié)的連貫的故事產(chǎn)生興趣，也開始嘗試接觸比較復(fù)雜的游戲。因此，這時(shí)的英語教學(xué)就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行故事與游戲環(huán)節(jié)的融入。而小學(xué)高年級(jí)階段的孩子則開始對語法與句子形成一種概念，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以嘗試著鼓勵(lì)孩子進(jìn)行成段閱讀與語法的滲入。
多種教學(xué)手段融入，以確保孩子的積極性
在i朗文英語數(shù)字化課堂教材的研發(fā)過程中，Ann及其團(tuán)隊(duì)編寫人員也尤為注重教材內(nèi)容與兒童心理發(fā)展的匹配度。也因此分別在針對3-6歲幼兒的Tot Talk課程，7-9歲少兒的Kids Corner課程與9-12歲青少年的Teen Time課程中加入了大量的歌曲、歌謠、動(dòng)畫故事與游戲內(nèi)容。僅Tot Talk里就包含了126首歌曲、歌謠與動(dòng)畫視頻，200多個(gè)課堂游戲，300個(gè)話題詞匯。互動(dòng)白板中動(dòng)畫主人公的加入也脫離了傳統(tǒng)英語教學(xué)中枯燥、單一的學(xué)習(xí)模式，通過動(dòng)畫人物，將情節(jié)貫穿于英語學(xué)習(xí)之中，這樣的嘗試在很大程度上調(diào)動(dòng)了孩子在英語學(xué)習(xí)中的積極性。
之所以采用將多種教學(xué)手段融入英語課堂，是因?yàn)樵贏nn看來，低齡兒童群體的注意力較短，需要通過不斷變化的教學(xué)手段吸引他們的注意力，加深他們對于知識(shí)的記憶。"教師在5-10分鐘就要變上一變，以吸引低齡兒童群體的注意力。"不過，Ann又在這一基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)，"每個(gè)孩子都不盡相同，這也就意味著一個(gè)方式不可能適應(yīng)所有的孩子。"在曾經(jīng)的一次校園走訪中，她看到班上的英語教師正在鼓勵(lì)在座的學(xué)生積極參與到課堂的肢體活動(dòng)中去。不過，臺(tái)下的一個(gè)男孩卻怎么也不肯參與其中。向老師打聽了孩子的情況后，Ann得知這個(gè)男孩的入學(xué)時(shí)間比大多學(xué)生要晚，每次課堂活動(dòng)，都是在老師的百般鼓勵(lì)與要求下勉強(qiáng)參與。聽到這里，Ann告訴那位老師，并不是所有的學(xué)生都喜歡肢體活動(dòng)。不過，她倒是發(fā)現(xiàn)，這個(gè)不善于肢體活動(dòng)的男孩對于圖片卻有著異常的敏感度。尋找兩個(gè)相似圖片中的細(xì)微之處，他總能敏銳且迅速地找到其中差別。"從這里可以看出，這位學(xué)生的肢體敏感度低，卻具有不錯(cuò)的觀察力與藝術(shù)鑒賞能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)從這方面著手，提升他的英語學(xué)習(xí)能力。"這是八項(xiàng)多元智能帶給Ann的啟示，她覺得，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的弱項(xiàng)，但也會(huì)有自己的強(qiáng)項(xiàng)。為此，老師在開展和組織活動(dòng)的時(shí)候就要盡量考慮到各類學(xué)生的情況，隨之施以不同的教學(xué)方式，也就是人們常說的"因材施教"。
至于什么樣的"材"應(yīng)當(dāng)施以什么樣的"教"，在Ann看來，這樣的判斷力并非在一朝一夕間養(yǎng)成。"教師應(yīng)該對學(xué)生講什么?怎樣講?如果沒有長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則很難在短時(shí)間內(nèi)做出判斷。"在Ann心中，"教學(xué)經(jīng)驗(yàn)"并不是一個(gè)十分系統(tǒng)、具有條理化的東西，相反，掌握經(jīng)驗(yàn)的過程是零碎的，是在一點(diǎn)一滴中，將件件實(shí)例加以歸納，從而得來的經(jīng)驗(yàn)。這自然要求教師具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
不過，對于i朗文英語數(shù)字化課堂團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與人員的選擇，僅僅憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠，他們還被要求參加到教材的編寫中去。"參與過教材編寫的教師會(huì)在注重為不同的孩子施以與之相匹配的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，兼顧教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)。他們要知道課程開始時(shí)要為學(xué)生講什么，之后講什么，最后再講什么。知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)配以故事、游戲、繞口令，以調(diào)動(dòng)孩子在少兒英語學(xué)習(xí)過程中的積極性……"如此一來，才能做到有的放矢，收放自如:"教師在吸收西方課堂中開放式探討精髓的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)把控結(jié)果。不能毫無節(jié)制地'放開'授課內(nèi)容，要在放開的同時(shí)加以引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)"一邊要懂得"放"，一邊又要懂得"收"，這注定了i朗文英語數(shù)字化課堂團(tuán)隊(duì)成員擇選的嚴(yán)格。
中西合璧，擇優(yōu)而從之
Ann看到，國內(nèi)的教師比較強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)課堂的效率。比如，自己今天講了幾個(gè)單元，教了多少單詞;而國外的教師強(qiáng)調(diào)的，則是通過教學(xué)，讓學(xué)生知道自己究竟想要學(xué)什么。"如果將中外教育理念結(jié)合在一起，做到系統(tǒng)性與探索性并存，那自然是最好的。"Ann介紹，i朗文的編寫團(tuán)隊(duì)分別來自大陸、港臺(tái)與國外，大陸與港臺(tái)的成員占據(jù)著團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)的50%，而另外50%的團(tuán)隊(duì)成員則來自于國外。"他們會(huì)將西方的優(yōu)秀教學(xué)資源與方式帶到團(tuán)隊(duì)中來。大陸與港臺(tái)成員則在這一理論上進(jìn)行本土化改善，判斷這些教學(xué)資源與方式究竟是不是真的適合于中國兒童。這樣的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，并不常見。"不過，無論教師來自哪里，他們在i朗文的課堂上永遠(yuǎn)扮演著引導(dǎo)者的作用。"他們會(huì)給學(xué)生以引導(dǎo)，給學(xué)生方向，讓他們順著那個(gè)方向自己去找尋答案，發(fā)揮自己的想象力。他們要讓孩子們在學(xué)習(xí)中明白，自己想要的究竟是什么。"
【多元智能理論在少兒英語教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
• 《現(xiàn)代幼兒英語教育與文明行為培養(yǎng)研究》階段
• 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力
上一篇：我愛英語,我愛Courage
微信客服
手機(jī)版
