導讀：語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術的造型基礎與創造核心。
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”
我愛音樂、幼兒更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。幼兒正處在形象思維為主的階段，而兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓幼兒在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高幼兒的學習積極性，又提高了教學效果，下面是我的一些做法和體會。
一、以圖文故事激發幼兒學習音樂的興趣：
語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術的造型基礎與創造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。如果在音樂教學中失去了優美、生動的語言、就會使其變得枯燥、無味，失去了藝術的魅力。俗話說“言為心聲，音為心語。”教師藝術化的課堂導語設計將為引發幼兒想學的把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節化，常能創設一種良好的課堂情境。如在《歌唱二小放牛郎》一課時，我出示幾幅二小放牛與鬼子刺殺二小的圖片，配樂講到：一天早上，王二小正在山坡上放牛，突然遇到日本鬼子來村里掃蕩。鬼子在山里迷路了，就抓住二小叫他帶路，二小把鬼子領進了我們的埋伏圈，鬼子拿起刺刀就向二小刺去……通過我繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。
二、用律動舞蹈引導幼兒學習音樂的興趣：
音樂是時間藝術，節奏是音樂的骨骼。幼兒園的孩子特別好動，如果整個活動，讓孩子們坐著不動，他們會坐不住的，所以當孩子對一首歌曲能唱之后，就要選擇適當的動作進行配合。根據課程節奏的重難點精心設計律動訓練，不但可強化幼兒的音樂節奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。如在《抬花轎》中，歌詞是“八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤呀，老虎狠狠踢一腳……小狗抬轎到半山腰呀，……一二三，向上拋，老虎跌個大老跤……”我通過邊唱邊模仿小狗抬轎和老虎做在轎中扇扇子的動作，調動幼兒的積極性，果然幼兒一邊唱一邊表演，特別投入，尤其是在老虎跌個大老跤那里，很多幼兒真的跌到地上去了，他們還特別的開心。同時在做動作的時候，孩子們自然會表現出歌曲的強弱與詼諧幽默的韻味，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱又找到了歌曲的強弱規律。作為素質教育的音樂教育，特別是對孩子來說，必須舍棄一些單調、枯燥、沒有吸引力的東西，最好是讓孩子在良好的心態、輕松的氛圍和愉快的環境中潛移默化的接受。
三、加打擊樂伴奏促進幼兒學習音樂的興趣
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏多聲部節奏。這樣增強了幼兒的參與意識，不但能主動地去參與音樂實踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學內容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑；同時也鞏固了節奏概念，增進了幼兒對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強了音樂的表現力；另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協調和諧，無形中也培養了他們的合作精神。如在《快樂的一天開始了》一課時，我就讓幼兒用小樂器為歌曲伴奏，幼兒表現出極大的興趣，雖然伴奏顯得稚拙、有瑕疵，但也是幼兒主動參與的成果，我真誠、喜悅地接納、欣賞，并引導幼兒不斷地完善創新，幼兒在探索的過程中，會初步感知節奏、音色、情緒的不同變化，進而把這些體驗逐步升華并加以理解。幼兒從內心品味著成就感，漸漸對用打擊樂來為歌曲伴奏更有興趣了。
四、開展游戲表演使幼兒體驗學習音樂的樂趣
教學中邊唱歌邊游戲是激發幼兒音樂欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動作表現出來。所以，要提高音樂活動的質量，就應根據孩子好動好游戲的心理特點，把孩子的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂知識轉化為生動有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動，把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。如在《小螞蟻避雨》中，我輪流讓幼兒扮演小螞蟻與小蘑菇，通過聲音的輕、重、緩、快和表情動作變化，自然而然他們的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們體驗到了音樂游戲表演的無窮樂趣。
同時，在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。如：當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
音樂家洗星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，著力激發幼兒的興趣，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，善于運用一切美的教學手段來喚起幼兒的美感，使他們在輕松，活潑，快樂的音樂氣氛中感受美，表現美，創造美，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識，從而達到提高教學效果的目的。
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