幼兒園新《綱要》明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”因此，平時(shí)讓大班幼兒欣賞一些短小、精悍、內(nèi)容生動(dòng)，形象、意境優(yōu)美的優(yōu)秀散文詩，來激發(fā)大班幼兒對文學(xué)作品的興趣和求知欲，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，提高大班幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。我在組織大班幼兒欣賞散文詩時(shí)，非常注重提問方面的技巧，主要有三點(diǎn)：
一、多聽少問 傳統(tǒng)的散文欣賞往往是老三遍：第一遍欣賞，提問散文名稱和主要角色內(nèi)容；第二遍欣賞，提問一些具體情節(jié)；第三遍欣賞，提問“聽后感”。但從實(shí)際情況看，大班幼兒的記憶力發(fā)展還不完善，欣賞三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，教師的提問也多遇到障礙。因此，在欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的問題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意把握每一篇散文的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不一定都提問，多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時(shí)也有信心，積極性也高。
二、邊聽邊問 我們講究散文的整體美，并不是一定要完整欣賞后再提問。有的散文是幾段體，有的散文有回環(huán)反復(fù)，還有的散文有懸念，這就比較適合教師邊講邊聽，幼兒邊聽邊答。通過這樣的提問討論，使幼兒體會(huì)感受到了散文里跳蕩著的明快開朗且活潑有趣的情感基調(diào)，把握了這篇散文要傳遞給他們的信息。 三、創(chuàng)編提問 當(dāng)欣賞散文的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們往往會(huì)引導(dǎo)幼兒理解體驗(yàn)作品，遷移作品經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而擴(kuò)展想象和講述。通過提問創(chuàng)編，使幼兒更好地理解了散文詩的結(jié)構(gòu)句式，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力。
總之，散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)大班幼兒對文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。希望這個(gè)“搖籃”使孩子們感到溫馨親切，使孩子們在不知不覺中發(fā)展，成長。

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