活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)理解故事內(nèi)容,了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。

　　2.通過(guò)觀察象形文字和現(xiàn)代文字,初步認(rèn)讀幾個(gè)常見(jiàn)的漢字。

　　3.以幫象形文字找朋友的游戲,增加幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：象形字卡片、課件《倉(cāng)頡造字》、實(shí)物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。

　　學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號(hào)筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）教師談話(huà)導(dǎo)入,引出故事《倉(cāng)頡造字》。

　　教師：小朋友,你認(rèn)識(shí)漢字嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些漢字？

　　教師：那你知道漢字是怎么來(lái)的呢？下面請(qǐng)小朋友看一段故事叫《倉(cāng)頡造字》。

　　師幼一同觀看課間前半段。

　　教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來(lái)記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好,但記得事越來(lái)越多,這種方法就不管用了。

　　教師：你有什么好辦法來(lái)幫助倉(cāng)頡？

　　觀看課間后半部分。

　　教師：倉(cāng)頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號(hào)記錄呢？

　　教師小結(jié)：原來(lái)倉(cāng)頡看到了事物才想到用符號(hào)把它的樣子記錄下來(lái)的。

　　（二）理解象形文字的含義,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)"日""月"漢字的演變過(guò)程。

　　教師：看,這是什么？如果用符號(hào)記錄這個(gè)"太陽(yáng)"應(yīng)該怎么記呢？

　　請(qǐng)一位幼兒上黑板用符號(hào)記錄""太陽(yáng),再先后出示倉(cāng)頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀。

　　教師：這兩個(gè)都叫日,那它們長(zhǎng)的一樣嗎？哪里不同？

　　教師小結(jié)：一個(gè)日字的外形是圓圓的和圖形很像,這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現(xiàn)在我們書(shū)上的這個(gè)日是方方正正的,看上去比較工整,這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字,然后在轉(zhuǎn)變成我們現(xiàn)在看到的漢字,現(xiàn)在你們知道漢字是怎么來(lái)的了吧？

　　教師繼續(xù)出示彩圖月亮,引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的演變過(guò)程。

　　（三）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉(cāng)頡他造了好多字,那小朋友想不想也來(lái)造造看呢？

　　教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　教師：老師這有幾張圖片,等會(huì)請(qǐng)小朋友根據(jù)事物的外形也來(lái)造個(gè)象形字。

　　教師先示范,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片的外形特征,然后進(jìn)行造字。

　　教師：這張圖片畫(huà)了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？

　　教師邊講解邊示范畫(huà)出象形字羊,再請(qǐng)幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。

　　教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害,能根據(jù)圖片的外形特征造字啦,真像個(gè)小倉(cāng)頡。

　　（四）象形文字與漢字連線(xiàn)匹配教師：老師這有張操作紙,上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字,后面是漢字,可它們的順序打亂了,現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友,找到后并把它們用線(xiàn)連起來(lái)。

　　教師先示范如何操作,然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作,最后進(jìn)行講評(píng)并認(rèn)讀。（五）拓展中國(guó)文字,了解文字給人類(lèi)帶來(lái)的好處。

　　教師：小朋友今天認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字,但是中國(guó)的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國(guó)才有,是我們民族的傳統(tǒng)文化。中國(guó)漢字的形式是多種多樣的,例如中國(guó)的書(shū)法博大精深,就連外國(guó)朋友都對(duì)它贊嘆不已。中國(guó)的漢字真是了不起。那學(xué)習(xí)漢字對(duì)我們小朋友有什么好處呢？

　　教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識(shí)了字后,可以自己看書(shū)、讀報(bào),從書(shū)中學(xué)到一些知識(shí)、道理,而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。

　　活動(dòng)延伸：

　　1．區(qū)角活動(dòng)：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套,讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng)。

　　2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上,讓幼兒感知、閱讀漢字,了解漢字的演變過(guò)程。

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