{摘要}：幼兒園美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒審美情感和審美能力的主要途徑。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為繪畫(huà)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于存在著各種原因，孩子漸漸的懶于動(dòng)手畫(huà)，不是媽媽商店買(mǎi)來(lái)的臨摹就是爸爸買(mǎi)回的涂色，大大的減弱了孩子豐富創(chuàng)造以及想象的能力，作為簡(jiǎn)筆畫(huà)是提高畫(huà)畫(huà)技巧和興趣的開(kāi)始。此文就是我在教學(xué)過(guò)程中引用巧妙地語(yǔ)言引導(dǎo)小班幼兒畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)為范例。通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，分析幼兒作畫(huà)及表達(dá)的特點(diǎn)，探討兩種不同教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的小班幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)。并比較幼兒在通過(guò)引用巧妙地語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方法下孩子的想象、表達(dá)能力與對(duì)照班間表現(xiàn)的差異。簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)應(yīng)用不僅是教學(xué)的直接目的更是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。并在原基礎(chǔ)上提出實(shí)施引用巧妙地語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的具體建議。
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言、 想象、再現(xiàn)。
一、 問(wèn)題的提出
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中把藝術(shù)定義為是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”，藝術(shù)的教育目標(biāo)是“1、能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;2、喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn);3、樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。”然而從上幼兒園的孩子中了解到幼兒跟感興趣于動(dòng)畫(huà)片，既直觀又有帶有變化的愉悅。然而對(duì)于繪畫(huà)的機(jī)會(huì)和鍛煉更是越來(lái)越少。雖然，教師們對(duì)美術(shù)教育能促進(jìn)兒童心理的發(fā)展己達(dá)成共識(shí)，然而家長(zhǎng)中過(guò)度的遷就和寵愛(ài)，從而也導(dǎo)致美術(shù)教育無(wú)法更有效、豐富地開(kāi)展。于是想通過(guò)對(duì)中班幼兒使用巧妙地語(yǔ)言來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)完善美術(shù)教育。
二、 概念的界定
1。 范例教學(xué)
范例是以老師現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)，并采用教師引用巧妙地語(yǔ)言引導(dǎo)孩子畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)方法。
2． 繪畫(huà)表現(xiàn)
簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)視覺(jué)思維對(duì)外部世界進(jìn)行觀察、理解，然后借助想象與聯(lián)想，運(yùn)用簡(jiǎn)單的、方便、易學(xué)的表現(xiàn)手法創(chuàng)造出一種平面的視覺(jué)形象的方法。結(jié)合兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，把幼兒的繪畫(huà)能力分為點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合循序漸進(jìn)，并把語(yǔ)言中一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)故事的通過(guò)老師巧妙的語(yǔ)言變成一一幅畫(huà)的能力。
三、 研究的內(nèi)容與方法
（一） 研究目的
通過(guò)調(diào)查、分析幼兒年齡的特點(diǎn)和孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，探討以引用巧妙地語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方法對(duì)小班幼兒繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)和技巧的掌握，簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種綜合的訓(xùn)練不僅能幫助幼兒喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)而且通過(guò)欣賞和交流提高幼兒語(yǔ)言、表達(dá)、想象、交流、和繪畫(huà)技能、技巧等多種器官相互協(xié)調(diào)的能力。
（二） 研究?jī)?nèi)容
引導(dǎo)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)接觸周?chē)�的環(huán)境和生活中美好的人、是、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的的情趣。鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。幫助提高表現(xiàn)的技能和能力，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。更要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
本班幼兒所處的引用巧妙地語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的環(huán)境總體現(xiàn)狀及產(chǎn)生狀況的原因，針對(duì)現(xiàn)狀探索有利與促進(jìn)幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)能力發(fā)展的策略、操作方法與途徑。
（三） 研究方法
1．問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)本園兩個(gè)小班進(jìn)行繪畫(huà)的習(xí)慣調(diào)查。
表一
小班幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)初期問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查名稱(chēng)
班級(jí)
繪畫(huà)興趣
（基本愿意畫(huà)畫(huà)）
表現(xiàn)技巧
（能自己獨(dú)立完成一樣完整的東西）
語(yǔ)言表達(dá)
（愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法）
創(chuàng)造想象
（有豐富的想象力）
實(shí)驗(yàn)班（20）
14人
7人
7人
6人
對(duì)照班（20）
13人
6人
6人
8人

2．自然實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法：兩組幼兒測(cè)試，繪畫(huà)創(chuàng)作主題相同，組織實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班操作。
四、 現(xiàn)狀分析
1．教師未遵循漸進(jìn)發(fā)展規(guī)律
把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容看成單一的作品，孩子學(xué)習(xí)一天學(xué)一點(diǎn)一天學(xué)一點(diǎn)到了學(xué)期結(jié)束他將會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的積累，其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。也符合幼兒的年齡特點(diǎn)和孩子的技能技巧的發(fā)展變化。只要遵循這一原則，孩子就會(huì)毫無(wú)保留的將您傳授的技能技巧一五一十的全部展現(xiàn)在您的面前。可是老師往往過(guò)于追求畫(huà)的整體的質(zhì)。而忽略意局部的掌握。在幼兒完成作品后也是一個(gè)比較有意義的教育，更是肯定孩子作品的神圣時(shí)刻，老師往往會(huì)因?yàn)楫?huà)看上去不怎樣而忽略孩子的感受，給孩子造成不喜歡畫(huà)畫(huà)，不愿意畫(huà)畫(huà)了。
2．教師忽略受教育者的領(lǐng)受程度
美術(shù)教學(xué)中，在兩個(gè)方面忽略了欣賞者的領(lǐng)受程度。一是欣賞的內(nèi)容。美術(shù)內(nèi)容的選擇對(duì)欣賞者來(lái)說(shuō)有著積極的意義，在實(shí)際的教學(xué)中往往是教師選擇內(nèi)容，不管幼兒是否喜歡和感興趣。二是教學(xué)方法的運(yùn)用。在美術(shù)教育中，教師強(qiáng)調(diào)傳授的方法，把幼兒看成是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，這使得繪畫(huà)活動(dòng)常常以教師的講授為主，把有關(guān)的美術(shù)知識(shí)、技能灌輸給幼兒，因此幼兒對(duì)于老師的所授所講的內(nèi)容既不是很感興趣，又不能參與欣賞、體驗(yàn)美術(shù)作品并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì)，使幼兒變成了一個(gè)被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的角色。
3．教師把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)等同于單一的繪畫(huà)
有些教師通常會(huì)要求幼兒在美術(shù)課上能夠畫(huà)出于老師想接近的效果，幼兒在聽(tīng)得時(shí)候津津有味，但是將紙分發(fā)到孩子手中時(shí)孩子就又傻了眼。在涉及到具體的美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)實(shí)際上還是一種老師語(yǔ)言引導(dǎo)和幼兒動(dòng)手操作相互配合的活動(dòng)，然而老師卻忽略了“藝術(shù)語(yǔ)言”特點(diǎn)。另外，在對(duì)美術(shù)作品的講解中，教師的講解往往只是對(duì)書(shū)本上的依葫蘆畫(huà)瓢，缺少自己對(duì)美術(shù)作品的深入體驗(yàn)、理解，加之自己缺乏美術(shù)方面的素養(yǎng)，這使得有限的美術(shù)作品的教育缺乏其獨(dú)特的魅力，不能有效地吸引孩子，往往把畫(huà)畫(huà)看成是一種單一的活動(dòng)，純粹是為了畫(huà)畫(huà)而畫(huà)畫(huà)，把美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)所在相互割裂。
五、 實(shí)施簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法
(一) 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)具有多重性
簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)形象簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、一目了然，既可以將名詞、動(dòng)詞、形容詞用圖表示出來(lái)，還能用圖來(lái)闡述物體的形狀、特征幾個(gè)部分的名稱(chēng)，還可以利用形象來(lái)表達(dá)物體間的數(shù)量、生態(tài)、所屬、位置等關(guān)系。最重要的是可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想的習(xí)慣，更是老師用來(lái)幫助幼兒理解和分析內(nèi)容的行之有效的方法。 這樣的教學(xué)既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和和問(wèn)題又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容將各領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。并將組織形式合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。
1．簡(jiǎn)筆畫(huà)的形象性。
簡(jiǎn)筆畫(huà)顧名思義簡(jiǎn)單幾筆就成畫(huà)，只要老師說(shuō)一個(gè)字，一個(gè)詞或是一句話(huà)，并且語(yǔ)言引導(dǎo)得當(dāng)，孩子就會(huì)在很短的時(shí)間里完成您所得給的任務(wù)，并且能準(zhǔn)確的表達(dá)意思。完成既快又簡(jiǎn)單、又形象。孩子也就能一目了然，明白。孩子不僅喜歡嘗試還愿意反復(fù)練習(xí)。
2．簡(jiǎn)筆畫(huà)的快速性。
幼兒處于認(rèn)知淺顯的階段，對(duì)于直觀平面的東西比較容易接受，于是簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)及形狀，配以合理的組合，就是孩子最愿意接受的學(xué)習(xí)方法，于是簡(jiǎn)單的水果、玩具、動(dòng)物有時(shí)孩子最熟悉喜愛(ài)的東西，如果通過(guò)自己的小手的勾畫(huà)就能變出想要的東西，孩子更加愿意去體驗(yàn)和常試，并會(huì)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法對(duì)于更多事物的嘗試。
3．畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)老師語(yǔ)言的幽默、變化性。
在小班初期孩子情緒的不穩(wěn)定性和孩子手指捏筆的不熟練性，孩子往往不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)老師的意愿。于是老師可以將所畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分割，以畫(huà)太陽(yáng)為例，教師在講述畫(huà)太陽(yáng)時(shí)可以不要告訴孩子今天我們要畫(huà)太陽(yáng)，把太陽(yáng)分解成圓和線(xiàn)兩部分，讓孩子想象畫(huà)一個(gè)圓形，可以是雞蛋，可以是蘋(píng)果什么都可以只要是圓的，關(guān)鍵的是如何將兩樣巧妙地結(jié)合，你可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出“雞蛋，雞蛋很不高興因?yàn)樗�不�?huì)走路，于是有個(gè)粗心小畫(huà)家就給雞蛋全身上畫(huà)出上了小腳丫。你看變成什么了？（太陽(yáng)）”教師邊畫(huà)邊說(shuō)（語(yǔ)言可自己組織更要學(xué)會(huì)靜觀其變）老師的語(yǔ)言的引導(dǎo)更是幼兒對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容是否感興趣的關(guān)鍵。
4．簡(jiǎn)筆畫(huà)更是體現(xiàn)老師的智慧性。
幼兒在任何時(shí)候都可以感受到簡(jiǎn)筆畫(huà)的存在，每一次在講述故事的時(shí)候，都會(huì)將整個(gè)故事用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)在整個(gè)黑板上同時(shí)呈現(xiàn)，不僅讓孩子能親眼見(jiàn)到老師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)講述故事的方法，還讓孩子明白各種語(yǔ)言的表達(dá)還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式展現(xiàn)在我們的面前。讓孩子領(lǐng)略人在畫(huà)中“游”的感覺(jué)。同時(shí)老師不僅能將看到的任何東西用簡(jiǎn)筆畫(huà)給記錄下來(lái)，讓孩子對(duì)于事物既直觀又形象。并對(duì)老師的技法的好奇與向往，更加深了孩子對(duì)于事物的記憶和理解。同時(shí)讓孩子的各個(gè)器官共同參與了活動(dòng)，也提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒思維、創(chuàng)造能力。
5．簡(jiǎn)筆畫(huà)幼兒成果的立展性
幼兒通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)技法的學(xué)習(xí)不僅自己會(huì)想像著動(dòng)手使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法做許多事。如有一次教孩子畫(huà)牛，我把牛分成了三步走。一先畫(huà)一個(gè)大大的長(zhǎng)方形，并對(duì)小朋友說(shuō)牛的身體好大好重啊！于是加上四只腳用四根線(xiàn)表示，再請(qǐng)孩子觀察還少什么？小朋友說(shuō)：“少頭和牛角”，于是再添加一個(gè)與大長(zhǎng)方形地一角重疊的的小長(zhǎng)方形。二請(qǐng)小朋友用小圖形來(lái)完成牛的臉部器官。三對(duì)于完成后的牛的外景的添加，將老發(fā)揮孩子的想象通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法完成內(nèi)容，豐富畫(huà)面內(nèi)容。于是孩子的作品就可以一一的展現(xiàn)在您的面。這樣不僅能看到幼兒操作的好壞，同時(shí)也立即體現(xiàn)老師教育的成果。很有一種成就感。
六、 實(shí)施結(jié)果
簡(jiǎn)筆畫(huà)作為老師的一種教學(xué)手段，它對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)幼兒思維和創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)起到重要的作用。
表二
小班幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)初期問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查名稱(chēng)
班級(jí)
繪畫(huà)興趣
（基本愿意畫(huà)畫(huà)）
表現(xiàn)技巧
（能自己獨(dú)立完成一樣完整的東西）
語(yǔ)言表達(dá)
（愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法）
創(chuàng)造想象
（有豐富的想象力）
實(shí)驗(yàn)班（20）
20人
16人
13人
16人
對(duì)照班（20）
16人
8人
7人
8人


通過(guò)兩種不同的教學(xué)方法對(duì)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)產(chǎn)生不同的影響。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)有助于幼兒表現(xiàn)物體的基本特征和結(jié)構(gòu)，使幼兒通過(guò)直觀形象獲得知識(shí)和對(duì)技法的了解更對(duì)于圖形的組合。簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒繪畫(huà)技巧上有了飛速的發(fā)展。
七、 思考與建議
(一)思考：
1．通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的調(diào)查顯示，由此可以看出實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)出對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)形式、藝術(shù)創(chuàng)作的技法、作品的內(nèi)容及內(nèi)涵等藝術(shù)特征的認(rèn)同，作為幼兒他們?cè)诮邮苄轮�識(shí)時(shí)仍需通過(guò)大量的形象、直觀的演示作為傳輸?shù)拿浇楹褪侄危瑥乃季S科學(xué)來(lái)講的，人們接受語(yǔ)言信息時(shí)，總要在大腦中使它和自身固有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的，使所接受的的語(yǔ)言信息具體化。絕大部分還將還原成圖像后才能理解，如果幼兒在聽(tīng)講時(shí)能輔以圖像，同時(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)這些感官，其效率會(huì)比原有的方式高出幾倍。
2．從總體上看，簡(jiǎn)筆畫(huà)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的差異較大，也就是說(shuō)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)對(duì)于提高孩子直接運(yùn)用線(xiàn)條來(lái)表達(dá)某種物的形象、特點(diǎn)和關(guān)系的方法。更對(duì)于具有一定美術(shù)知識(shí)和技能的幼兒來(lái)說(shuō)可以輕松得將故事情節(jié)與情景闡述的清清楚楚，明明白白。
3．從目前對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的研究看，必要從小班就開(kāi)始作為研究對(duì)象，直至中、大班乃至小學(xué)、大學(xué)都可以繼續(xù)加深和延續(xù)，然而只學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆的造型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只相當(dāng)于識(shí)字，還要學(xué)會(huì)組詞、造句、作文一樣。簡(jiǎn)筆畫(huà)的組合訓(xùn)練掌握了一定的表述的方法和規(guī)律，把形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)更大的作用。
（二）建議：
1．在實(shí)施簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方面的建議：
（1）關(guān)于簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)：
①描述階段的指導(dǎo)：
對(duì)作品范畫(huà)的觀看，觀看簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的范畫(huà)是首要的。教師應(yīng)當(dāng)提醒的觀看范畫(huà)時(shí)的要求，教師在幼兒面前用簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒作畫(huà)，同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒自己作畫(huà)時(shí)要大膽動(dòng)手畫(huà)錯(cuò)也不要緊可以再來(lái)過(guò)。 教師在一旁更可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題“你看見(jiàn)了什么?”當(dāng)幼兒描述時(shí)，教師要耐心地傾聽(tīng)他們的描述，并讓幼兒充分表達(dá)，給予及時(shí)肯定。當(dāng)幼兒遇到一些感到困惑的時(shí)侯，教師可以及時(shí)的幫助“你看這樣一變不就好了嗎？”讓本該放棄的畫(huà)又死灰復(fù)燃了。
②內(nèi)容中變化的指導(dǎo)
所謂內(nèi)容中變化，也就是孩子不可能個(gè)個(gè)畫(huà)得像老師一樣像，有時(shí)總有點(diǎn)小問(wèn)題，如:形狀過(guò)大了，地點(diǎn)過(guò)于偏了，組合相對(duì)遠(yuǎn)了。教師在巡視的過(guò)程中必須發(fā)揮您的超想象力，有時(shí)通過(guò)大膽的想象只是加一條線(xiàn)就將孩子的畫(huà)意大有改變，也許只是您的一個(gè)圓讓孩子本已心痛不已的畫(huà)有富有生機(jī)，于是您要將一幅幅即將廢棄的畫(huà)又快速的把它們重新變的更有意義。
④教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)
對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)需要綜合各方面的知識(shí)，因此，教師在這一階段可對(duì)作品的內(nèi)容作較為綜合性的、具有一定指導(dǎo)意義的總結(jié)，幫助幼兒加深印象，提高審美判斷能力。教師可為幼兒提供良好的簡(jiǎn)筆畫(huà)展示環(huán)境，如給予幼兒各種表現(xiàn)的媒材、寬敞而舒適的教室環(huán)境、寬松而愉快的心理環(huán)境；幫助幼兒積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)造性方法，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)。
⑤注意事項(xiàng)
首先，教師是溝通幼兒與簡(jiǎn)筆畫(huà)作品之間的橋梁，教師在教學(xué)過(guò)程中更多地是扮演著引導(dǎo)者、幫助者、觀察者和傾聽(tīng)者的角色，幫助幼兒與自己的作品進(jìn)行對(duì)話(huà)，作為引導(dǎo)幼兒與簡(jiǎn)筆畫(huà)作品對(duì)話(huà)的中介，教師不應(yīng)以自己的權(quán)威來(lái)壓制幼兒，在開(kāi)放式的文本面前，師生雙方均有說(shuō)話(huà)的權(quán)利。
其次，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。
再次，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，及要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)、和傾向。并鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法。
（2）關(guān)于幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)能力的培養(yǎng)
簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的應(yīng)用既是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練又是一種藝術(shù)語(yǔ)言交流。
① 幫助幼兒理解故事
教師在引導(dǎo)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，應(yīng)幫助兒童從不同的角度、不同的距離上去感知。美術(shù)欣賞教育雖然不是讓每個(gè)孩子成為大師級(jí)的人物，但我們應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)性教育讓孩子們既有審美的眼睛，又有審美的耳朵，更有審美的大腦，能運(yùn)用藝術(shù)家的眼光去欣賞周?chē)�的各種事物。
② 增強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的情緒體驗(yàn)
通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)操作后，兒童的審美感受始終伴隨著作畫(huà)情緒體驗(yàn)。積極的情緒可以提高幼兒對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的認(rèn)同，起著積極的推動(dòng)作用:消極的情緒則會(huì)影響到幼兒對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的否定
③參與多功能的造型和設(shè)計(jì)活動(dòng)
在簡(jiǎn)筆畫(huà)完成作品后，教師可以運(yùn)用各種途徑啟發(fā)兒童進(jìn)行自我表現(xiàn)。如:提出開(kāi)放性問(wèn)題，讓他們發(fā)表自己對(duì)別人作品的感受，提出各種不同的看法和見(jiàn)解。讓幼兒參與各種各樣的造型和設(shè)計(jì)活動(dòng)，如區(qū)角的標(biāo)志、主題設(shè)計(jì)。
④布置多樣來(lái)美化環(huán)境
環(huán)境是兒童生活和受教育的場(chǎng)所，為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活環(huán)境，可以對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶和感染，引起兒童對(duì)美的情趣，使其經(jīng)常感受環(huán)境中簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)的意義和內(nèi)容，同時(shí)讓幼兒感受簡(jiǎn)筆畫(huà)的美。同時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)引發(fā)、支持幼兒與周?chē)�環(huán)境之間積極地相互作用。
七、結(jié)論
在該實(shí)踐研究中，幼兒通過(guò)大量的引導(dǎo)和練習(xí)，從點(diǎn)到線(xiàn)，從線(xiàn)又到面，再?gòu)拿娴慕M合等等對(duì)于物的造型、構(gòu)圖、對(duì)色彩的運(yùn)用、作畫(huà)方法等，作品中的某些藝術(shù)語(yǔ)言在潛移默化地豐富著幼兒的藝術(shù)感覺(jué)，這些有益的影響也必然會(huì)在他們的作品中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。
在實(shí)施簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓教師和幼兒一起來(lái)表達(dá)作品的趣味性，這樣既能形成簡(jiǎn)筆畫(huà)的漸進(jìn)性與系統(tǒng)性，又能兼顧幼兒的領(lǐng)受能力。從本園簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的研究看，主要從小班就可以成為研究對(duì)象，待以中、大班、小學(xué)及大學(xué)繼續(xù)延續(xù)，研究表明，小班幼兒已能用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法表現(xiàn)物體的形狀、以及故事的內(nèi)容等進(jìn)行感知和體驗(yàn)。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況增加難度注意幼兒的個(gè)別差異，并繼續(xù)在中班進(jìn)行畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)。
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