通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明白作為一名幼兒教育工作者在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中以孩子為主體，以孩子的興趣為依據(jù)，設(shè)計(jì)適合本班幼兒的活動(dòng)，“以人為本”的尊重每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們只有提高自身的教學(xué)水平，積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，才不會(huì)擔(dān)心活動(dòng)中的意外情況。
我看到了這樣一篇文章：徐老師要開(kāi)公開(kāi)課，但是擔(dān)心班中的兩名＂小搗蛋＂會(huì)影響自己的活動(dòng)效果，于是在冥思苦想下，決定讓他們暫時(shí)到鄰班躲一下．讀后，我真是感概萬(wàn)千，他的作法讓人深思，作為一線教師，我能理解她的想法和做法，每個(gè)教師都希望在公開(kāi)課上展示自己最優(yōu)秀的一面，為今后地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是，“徐老師”的“妙計(jì)”是否算是真正的“妙計(jì)”呢？
我認(rèn)為就算再好的老師這樣做都不對(duì)，《綱要》指出：“教師應(yīng)該平等對(duì)待與尊重幼兒。”教師平等地對(duì)待和尊重幼兒，既是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。每個(gè)幼兒和成人一樣都是獨(dú)立的個(gè)體，我們應(yīng)該尊重他們的所有權(quán)利，她的做法是自私的，是沒(méi)有職業(yè)道德的，不能為了自己的利益，而剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利；就算“徐老師”把那節(jié)公開(kāi)課準(zhǔn)備得再好，順利的完成了，她就算是一名好老師嗎？因此，我們要明白形象樹好的真正途徑，是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，從幼兒的需要出發(fā)，真正的履行自己的職責(zé)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，都是優(yōu)秀教師較好的專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。
從“徐老師”的案例中我們可以反思為什么我們精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備的活動(dòng)幼兒還會(huì)“搗蛋”？
①是活動(dòng)內(nèi)容不能滿足孩子的需要？是活動(dòng)是孩子不感興趣的？《綱要》提出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”可以看出，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)針對(duì)幼兒有目的、有計(jì)劃的根據(jù)本班幼兒的實(shí)際需要對(duì)活動(dòng)做出合理的設(shè)計(jì)和安排，要尊重幼兒參與活動(dòng)的權(quán)利。
②是活動(dòng)的方式?jīng)]有滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，沒(méi)有考慮幼兒的實(shí)際情況，讓孩子無(wú)法進(jìn)入活動(dòng)去，從而一直在做著讓老師覺(jué)得是在“搗蛋”的事情？老師就應(yīng)該考慮怎么樣的活動(dòng)方式才能滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。正如《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”游戲是幼兒的基本活動(dòng)，最能發(fā)揮主動(dòng)性；它不僅使幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。只要老師把活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、有趣，那孩子一旦孩子全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，就無(wú)暇“搗蛋”了。
通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明白作為一名幼兒教育工作者在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中以孩子為主體，以孩子的興趣為依據(jù)，設(shè)計(jì)適合本班幼兒的活動(dòng)，“以人為本”的尊重每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們只有提高自身的教學(xué)水平，積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，才不會(huì)擔(dān)心活動(dòng)中的意外情況。
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