摘 要：幼兒園的班級文化打造在幼兒園班級管理中屬于容易被忽視的薄弱環(huán)節(jié)。形成科學而統(tǒng)一的班級文化，能加強教師對班級的有效管理。通過創(chuàng)設環(huán)境和建立常規(guī)等方面以和諧的理念加以滲透，打造出特色的班級文化。
　　關(guān)鍵詞：班級文化；環(huán)境；關(guān)系；和諧
　　幼兒園是所有班集體的總和，幼兒園文化體現(xiàn)一個幼兒園的文化底蘊和綜合氣場。班級作為幼兒園的一分子，是幼兒在幼兒園里生活的主要場所，是幼兒成長的搖籃，是孩子離開家庭的另一個“家”。同時，班級文化直接影響幼兒在班級的生活質(zhì)量、個性發(fā)展和水平，也影響著幼兒以后的生活質(zhì)量和生命的發(fā)展。
　　一、營造“家庭”式環(huán)境，突出愛的和諧氛圍
　　1.樹立班級代言形象，確定班級文化目標
　　（1）確定班級名稱和吉祥物，提高班級凝聚力
　　按照傳統(tǒng)的慣例，班級的名稱以年齡段和班級數(shù)量確定，比如小一班、中二班等。這樣雖然比較清楚，但缺少了童趣。取一個好聽又有意義的班級名稱，再確定一個相匹配的吉祥物，能大大增強一個班級的特色。以我班為例，我們的班級名稱為“豆豆班”。以黃色的小豆豆卡通形象為我班的吉祥物。為了讓豆豆形象深入幼兒心中，我還創(chuàng)編了一首班級兒歌《我是一顆小豆豆》。每個幼兒都會念，在各種重要的活動場合，都會以此作為集中幼兒注意力的必殺技。這三者結(jié)合，幼兒便有一種自己是班級一分子、班級是一個大家庭的感覺，從而提高了班級的凝聚力。
　　（2）創(chuàng)造與班級吉祥物相適宜的環(huán)境
　　以班級吉祥物為基礎，從主題墻到班級活動區(qū)，對班級環(huán)境圍繞吉祥物的形象進行設計。以我班為例，從班級門口的兩扇門上，粘貼豆豆吉祥物形象，并附上“豆豆歡迎你”字樣，讓幼兒來到班級就有一種回家的輕松愉快的心情。班級的主題墻是幼兒的活動照片和活動作品板塊，都以“小豆豆”的形象以及口吻進行理念解讀，方便家長和幼兒瀏覽時觀看理解。
　　2.創(chuàng)建寬松的心理環(huán)境，體現(xiàn)班級文化精神
　　物質(zhì)環(huán)境的外在打造離不開心理環(huán)境的創(chuàng)設支持。寬松愉悅的心理環(huán)境在班級文化環(huán)境建設中起著很關(guān)鍵的作用。它往往影響著班級的整體面貌和精神體現(xiàn)。我們以“以幼兒為本，讓幼兒作主”的原則，肯定孩子的進步表現(xiàn)，允許幼兒有不一樣的回答和做法。在肯定幼兒時，以小豆豆為稱呼進行相應的鼓勵。不放棄每一個幼兒，鼓勵“小豆豆”們一起健康快樂地成長。
　　二、確立有序的班級常規(guī)，建立平等和諧的關(guān)系
　　1.以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)
　　我們常常提到要給孩子自由的空間。自由是相對的，不是絕對的。班級常規(guī)涉及一日生活大大小小的生活細節(jié)。為了從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，同時兼顧幼兒的需要，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。比如：主動與伙伴分享物品或完成任務，集體討論出：獎勵一次做值日生的機會或優(yōu)先選擇活動區(qū)等。常規(guī)制定以后，班級的每個成員都是執(zhí)行者和監(jiān)督者。每個幼兒的機會平等、賞罰平等。
　　2.小組分組競賽，培養(yǎng)團隊競爭意識
　　幼兒在班級中不僅是一個個體，也是團隊中的一分子。將幼兒分成若干小組，針對幼兒小組表現(xiàn)開展競賽，培養(yǎng)幼兒的競爭意識和團隊意識。例如，我班以水果名稱將幼兒分成若干組，日常活動以小組為單位進行比賽。每天一小結(jié)，一周一總結(jié)，對優(yōu)勝組進行獎勵，獎勵內(nèi)容也由教師與幼兒共同商量決定。
　　3.值日生示范協(xié)助一日活動，享有平等機會
　　值日生是幼兒最向往的角色之一。在幼兒眼中，值日生是“小老師”，是“指揮者”。每天一到兩個值日生輪流，不能滿足幼兒多次鍛煉體驗當值日生的需求。在我的班級中，小組由8人組成，每個小組成員都有1到8的代號。每天老師在提示板上按序?qū)懮咸柎a，即代表當天的值日生號碼，也就是說每8天幼兒可輪流值日一次，每個組每天都有一個值日生。值日生的職責有：協(xié)助老師收發(fā)物品，幫助維持小組秩序，在活動區(qū)活動期間充當督察員……這不僅減少了老師的工作量，也極大地鍛煉了幼兒的能力，真正給予每個幼兒同等的機會。
　　4.以隱性規(guī)則為導向貫穿一日活動
　　隱性規(guī)則以兒歌、手指游戲、創(chuàng)編的歌曲和特定的音樂等方式有序安排一日活動：唱起歌曲“男寶寶，男寶寶你在哪里？”幼兒回答：“我在這里，我在這里！”孩子就知道要進行戶外活動了，會自覺地排隊。午餐、點心這一環(huán)節(jié)，是一日活動各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子吃著點心、脫著衣服，就會情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如《紅蜻蜓》《再見曲》等名樂。孩子在享受這些優(yōu)美經(jīng)典音樂的同時，也感受著溫馨的班級文化，一日生活中有這些優(yōu)美動聽抑或動感激昂的音樂，孩子顯得更加自主、自律。
　　班級文化建設是在逐步建立、逐步完善中形成的，它需要班級老師用心地觀察、考量和綜合。我始終牢記：文化修繕態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為體現(xiàn)精神！有愛的班級文化才能營造出和諧的班級氛圍，才能創(chuàng)造出凝聚力強、行為習慣好、精神面貌高的班
　　集體。
　　作者簡介：丁曉燕，女，1982年4月出生，本科，就職于大足區(qū)龍崗幼兒園，研究方向：班級管理。
　　編輯 李建軍

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