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幼兒園全程立體互動(dòng)式家長(zhǎng)工作實(shí)踐探析

其他論文    日期:2022-04-30    作者:尛。柒 '
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摘要:幼兒教育需要幼兒園與家長(zhǎng)共同配合完成,家長(zhǎng)工作是幼兒園教育任務(wù)中非常重要的一項(xiàng)工作。本文針對(duì)幼兒園全程立體互動(dòng)式構(gòu)建思路來(lái)探討下家園全程互動(dòng)式的實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞:幼兒園;立體互動(dòng);家長(zhǎng)工作

1幼兒園全程立體互動(dòng)式構(gòu)建思路

全程立體互動(dòng)式主要是幼兒園與家庭之間的互動(dòng),主要內(nèi)容是怎樣提高幼兒園與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng),讓單一的幼兒園角度思考家園互動(dòng)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幼兒園與家長(zhǎng)兩方面思考,讓家園合作更有效。家園互動(dòng)是雙向互動(dòng)活動(dòng),需要家庭和幼兒園共同配合完成幼兒教育。家園互動(dòng)還要充分考慮到家庭和幼兒園的實(shí)際教育需求,他們的互動(dòng)圍繞的核心都是幼兒,幼兒是幼兒園教育與家庭教育的共同對(duì)象,所以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是進(jìn)行全程立體互動(dòng)工作最重要目標(biāo)。幼兒園全程立體互動(dòng)式家庭工作需要互動(dòng)雙方都有積極主動(dòng)的態(tài)度,家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒有責(zé)任感,對(duì)幼兒園教育有信任感,而幼兒園需要對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議接納,并且對(duì)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中具有一定的信心。

2構(gòu)建家園合作的原因

家庭是幼兒的第一所學(xué)校,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響非常大,家長(zhǎng)的行為與他們的教育觀(guān)念直接影響了幼兒今后的發(fā)展。我們經(jīng)常看到比如地鐵、公交等公共場(chǎng)所中,幼兒會(huì)大聲喧嘩、看手機(jī)視頻非常大聲,嚴(yán)重影響其他人,當(dāng)其他人和家長(zhǎng)說(shuō)希望小聲點(diǎn)的時(shí)候,家長(zhǎng)會(huì)說(shuō),孩子調(diào)皮我也沒(méi)辦法呀,孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片能怎么辦呢?甚至置之不理。家長(zhǎng)的這種行為直接導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成自私自利、唯我獨(dú)大的性格。曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)報(bào)道,進(jìn)電梯的時(shí)候,小女孩調(diào)皮,將所有樓層都按了一遍,這時(shí)候家長(zhǎng)立刻教育小女孩,告訴她這件事是不對(duì)的,會(huì)給其他人造成了困擾,如果你急著去幼兒園見(jiàn)其他小朋友,現(xiàn)在電梯每一層都停一下,最后遲到了,你會(huì)不會(huì)難過(guò)呀?小女孩聽(tīng)進(jìn)去了,最后家長(zhǎng)讓她每到一個(gè)樓層的時(shí)候向大家道歉:對(duì)不起,給大家造成困擾了。小孩子遇到好玩的事,不會(huì)想太多,但是如果家長(zhǎng)不及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤行為,最終會(huì)成為大家眼中的“熊孩子”。

3開(kāi)展家長(zhǎng)工作的實(shí)踐解析

3.1開(kāi)辟溝通渠道,讓教師與家長(zhǎng)無(wú)縫交流

遇到過(guò)這樣的事,孩子A在玩的時(shí)候不小心摔臟了衣服,就騙家長(zhǎng)說(shuō)是同學(xué)B推了她,才弄臟了衣服。A家長(zhǎng)直接找B說(shuō),再敢欺負(fù)我家小孩,小心我揍你。B就告訴了筆者,了解整個(gè)事件后,就單獨(dú)找了A家長(zhǎng),與她推心置腹地進(jìn)行談話(huà),假如自己的孩子被誤會(huì),會(huì)怎樣?為什么您的孩子不敢對(duì)您說(shuō)真話(huà)?通過(guò)換位思考的模式,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育方面的不足,有意識(shí)地進(jìn)行改變。同時(shí),也向B進(jìn)行了道歉,雖然教師沒(méi)有錯(cuò),但是孩子在幼兒園受到了委屈,教師真誠(chéng)的道歉,能夠取得家長(zhǎng)信任,也有助于他們了解孩子的情況,及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,以免造成更大的誤會(huì)。教師可以在班級(jí)中設(shè)立“家長(zhǎng)留言薄”,然后通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候委婉地告訴家長(zhǎng),當(dāng)您的孩子在幼兒園受到傷害的時(shí)候,先冷靜下來(lái),將事件寫(xiě)在留言薄中,或者告訴教師,相信教師會(huì)處理好。這樣一方面避免了幼兒片面的反應(yīng)問(wèn)題,減少無(wú)辜的孩子受到傷害,另一方面也能夠促進(jìn)家園合作,共同將幼兒教育好。

3.2用教師的專(zhuān)業(yè)性取得家長(zhǎng)的信任

幼兒的年級(jí)較小,考慮事情不成熟,比如上述事件中,A害怕受到家長(zhǎng)的責(zé)罵,就說(shuō)是B推了他,因?yàn)楹ε仑?zé)罵,將行為轉(zhuǎn)移到別人身上逃避責(zé)罰,這符合幼兒的年齡特點(diǎn),家長(zhǎng)應(yīng)該要了解幼兒的這種特征,才能科學(xué)地教育他們。教師可以將幼兒園中發(fā)生的類(lèi)似案件,結(jié)合大班、中班、小班孩子的不同年齡特點(diǎn),通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園網(wǎng)站等多種途徑,介紹給家長(zhǎng),讓他們?cè)诮窈髮?duì)孩子的教育中,做到心中有數(shù),避免片面化。教師的專(zhuān)業(yè)性能夠取得家長(zhǎng)的信任,會(huì)讓家長(zhǎng)更積極地配合幼兒園的活動(dòng)。

3.3利用開(kāi)放日等,讓家長(zhǎng)充分了解孩子,有針對(duì)性地進(jìn)行教育

家長(zhǎng)工作除了日常的溝通交流之外,還可以通過(guò)各種開(kāi)放日活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)工作。比如上述事件中,A家長(zhǎng)可以利用“家長(zhǎng)沙龍”等活動(dòng),向B家長(zhǎng)真誠(chéng)的道歉,通過(guò)大人之間的行為來(lái)影響孩子,今后A和B也能成為很好的朋友。教師可以趁機(jī)讓一些家長(zhǎng)來(lái)分享自己的教育經(jīng)歷,通過(guò)家長(zhǎng)之間的分享,互相學(xué)習(xí),有利于更好地培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)幼兒的教育不僅僅是幼兒園的事,如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,就不能保證教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行家園互動(dòng)建設(shè)時(shí),要用平等合作的原則,讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到其中,并確立大教育意識(shí)。教師要用平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng),要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任感,積極與家長(zhǎng)溝通交流,用真誠(chéng)的心獲得家長(zhǎng)的支持。此外,要注重溝通的藝術(shù),把握適度的原則,改善家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系,幫助家長(zhǎng)與幼兒建立和諧的親子關(guān)系,提高家長(zhǎng)的教育水平,實(shí)現(xiàn)家園同步教育,促進(jìn)三方共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]呂秀華.“立體式”家園互動(dòng)模式初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(10).

[2]彭娟娟.“家”“園”合作,共育“幼苗”——淺談?dòng)變簣@教育與家庭教育[J].教師,2011,(5).

作者:陳文玲 單位:四川省樂(lè)山市金太陽(yáng)幼兒園

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