石頭屋――是當(dāng)?shù)厝藢γ绹八_斯州立大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園的“昵稱”。這所幼兒園的主建筑最初為一戶石材商人依照當(dāng)?shù)厝讼矏鄣氖^建筑風(fēng)格建于1866年的私宅。1977年，時任堪薩斯州立大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)院的院長Ruth Hoeflin主持了對石頭屋的重修工作，將其改造為一所兼具兒童實(shí)驗(yàn)研究和幼兒教師培養(yǎng)用途的幼兒園，這在當(dāng)時的美國是富有先鋒意義的一個舉動。為了紀(jì)念這位創(chuàng)辦者，人們將這所幼兒園命名為The Ruth Hoeflin Stone House Early Childhood Center。1977年底石頭屋開辦招生。2001年，石頭屋又對主建筑進(jìn)行了一次擴(kuò)建。石頭屋是全美幼教協(xié)會（NAEYC）認(rèn)證的一所高品質(zhì)幼兒園，在當(dāng)?shù)叵碛泻芎玫目诒?
石頭屋現(xiàn)共五個班，分別屬于兩類項目，第一類是全天制項目，包括有一個嬰兒班，一個學(xué)步兒班，兩個學(xué)前班；另一類是半天實(shí)驗(yàn)項目，有一個兒童實(shí)驗(yàn)班（ECL：Early childhood lab）。全天項目的課程時間由周一到周五早晨七點(diǎn)半至下午五點(diǎn)半，半天實(shí)驗(yàn)項目課程時間為每周周一到周四上午八點(diǎn)半至十一點(diǎn)半。嬰兒班最多招收8位孩子，年齡在出生六周到兩歲間。學(xué)步兒班最多招收12位小孩，年齡在24到36個月間。兩個學(xué)前班，最多各有18位小孩，年齡在三到五歲之間。每班配有一位擁有美國幼兒教育專門執(zhí)照的“領(lǐng)導(dǎo)教師（lead teacher）”，這些教師屬于該大學(xué)的人類發(fā)展學(xué)院系的職員，除承擔(dān)所在班級的教學(xué)工作外，還需要給幼教系的學(xué)生講課并兼任實(shí)習(xí)學(xué)生和學(xué)生教師的督導(dǎo)。其他的職員均來自于該大學(xué)幼教系或者其他相關(guān)專業(yè)如戲劇教育專業(yè)的本科生和研究生，有這些“學(xué)生教師”協(xié)助計劃和實(shí)施課程活動，“領(lǐng)導(dǎo)教師”的職責(zé)內(nèi)容雖然較多但其工作負(fù)擔(dān)并不會過重。
石頭屋設(shè)有4個教學(xué)和研究用的觀察站，這些觀察站挨著教室并安裝有單面鏡和實(shí)時監(jiān)控錄像設(shè)備，為研究、教學(xué)和家園溝通提供了充分的支持。每個教室安裝有2到3個與兒童身高接近的攝像頭，觀察者可以在觀察站隨時轉(zhuǎn)換頻道到相應(yīng)的攝像頭。觀察站讓觀察者不必到教室便可方便地追隨幼兒的活動路徑。講師可以隨時錄下實(shí)習(xí)生的課程活動實(shí)施情況而給予實(shí)習(xí)生細(xì)致的反饋，或錄下教室課程生態(tài)錄像傳給遠(yuǎn)程學(xué)生。石頭屋還設(shè)有兩個讓該專業(yè)的本科生、研究生上課和活動用的教室。該系學(xué)生的專業(yè)課程授課地點(diǎn)多在石頭屋并且多由各班的領(lǐng)導(dǎo)教師授課，由此，講師可以很方便地帶來一些與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐素材給學(xué)生傳閱，如幼兒的作品、班級課程活動記錄、玩教具等。石頭屋還設(shè)有一個嬰兒語言、智力、社會性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，配有Tobii的眼動軌跡追捕觀察和分析設(shè)備。
石頭屋各班每周都有一個基于兒童興趣、需要生成的課程主題，課程活動常結(jié)合當(dāng)周主題與社區(qū)生活相聯(lián)系。石頭屋所有的班級都是全融合性的，每個班級都會有小部分有特殊需求的兒童，如自閉癥兒童等。石頭屋教師與特殊教育專家合作，每周都會有特殊教育教師、體能訓(xùn)練師等在固定時段入園對特殊需求幼兒進(jìn)行專門的觀察、訓(xùn)練，并與石頭屋教師一起訂立并協(xié)助達(dá)成各個特殊幼兒每周的個別化發(fā)展目標(biāo)。
石頭屋重視幼兒自由游戲?qū)τ變荷鐣煌芰�、語言和智力等的發(fā)展價值，為幼兒的自由游戲提供了充分的環(huán)境、材料和時間支持。幼兒在園有兩個時段可充分地進(jìn)行自由的游戲活動，一是上午，自由游戲時間從幼兒入園開始，一般有三個半小時左右的自由游戲時間；二是下午午休起床后開始，一般有一小時的自由游戲時間。此外，幼兒一天還有充分的自由戶外活動時間，上午一般有一小時以上，下午有一小時以上。石頭屋的每個班級都為自由游戲活動設(shè)有不同的區(qū)域，主要有積木建構(gòu)區(qū)、想象游戲（角色扮演）區(qū)、閱讀區(qū)、藝術(shù)活動區(qū)、感官活動操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、拼圖區(qū)，各個區(qū)域有豐富的玩教具供幼兒自由取用，充分支持幼兒的游戲。幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由地在各個區(qū)域間活動。此外，各班的環(huán)境設(shè)置都充分考慮了兒童的水平，如書架、桌椅、洗手臺等高度都與相應(yīng)年齡段幼兒的高度相適應(yīng)，讓幼兒在這樣的環(huán)境中感到舒服、安全、自信，支持幼兒自主活動和自理能力的發(fā)展。
石頭屋的每個班級都有屬于其年齡段班級的操場。操場的設(shè)計和用品投放多元、豐富，攀爬設(shè)置能支持孩子們大肌肉能力的發(fā)展，草墊、水泥地的設(shè)計能支持孩子打鬧游戲、追逐游戲、踩單車等活動，沙池里教師會投放恐龍、廚具、塑料花等不同的玩具讓幼兒在玩沙的同時可以充分進(jìn)行想象游戲。幼兒玩攀爬活動，如爬樹、在猴子架上倒吊等，教師會在一邊監(jiān)視確保幼兒的安全。教師鼓勵幼兒的所有活動在自己感覺有能力的情況下慢慢拓展，而不會直接扶持幼兒。石頭屋操場一端還利用當(dāng)?shù)卦嫉牡孛残抻幸黄娣e較大的小森林，里面設(shè)有小橋、樹枝搭成的小屋、小沙路等，讓孩子們?nèi)ヌ诫U、爬樹。
石頭屋建筑面積不大但卻能高效利用空間資源。所有的觀察站等都兼具教具材料或圖書儲存室的功能。地下倉庫儲有大量幼兒角色扮演區(qū)的玩具材料。各類主題的玩具材料分類儲存在列有清單的“道具箱”里，方便教師輕松地尋找到合適的材料。各班教師可再購買一些需要的玩教具補(bǔ)充到“道具箱”里。教師可在全園各個班級、倉庫、儲存間尋找自己合?m的材料自主登記使用。其材料儲備、取用制度支持了各班每周不同的主題所需的相關(guān)玩教具材料，無需耗巨資購買許多重復(fù)的材料給每一個班級。幼兒園歡迎家長捐獻(xiàn)閑置的玩教具、圖書等。幼兒園儲有大量圖書，教師也經(jīng)常從當(dāng)?shù)貓D書館借來相應(yīng)主題的最新圖書，每周更新班級書架。
石頭屋幼兒的家庭文化背景非常多元，幼兒家長是來自世界各地的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的職員、學(xué)生。石頭屋尊重各個家庭的文化，鼓勵各個文化的家庭帶來有其文化特色的資源。在這里，教室的裝飾、幼兒的
音樂、圖書、教室環(huán)境標(biāo)簽等，都有教師細(xì)心安排的多元文化細(xì)節(jié)。另外，出于對多元家庭文化的尊重，石頭屋不在課程活動里安排民族或者宗教意義節(jié)日的主題活動，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)各班都不會以此作為課程主題，但教師會在角色扮演區(qū)、圖書區(qū)投放一些相關(guān)的材料支持孩子們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)。
石頭屋有一個共識：對每一個人的學(xué)習(xí)成長永遠(yuǎn)懷有積極的期待。教師視幼兒每一個行為問題不是“問題”，而是幼兒的一個學(xué)習(xí)機(jī)會。這里也是一個開放的學(xué)習(xí)場所，歡迎每個學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和提問。講師、督導(dǎo)們視學(xué)生為一個積極的學(xué)習(xí)者，接納學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之初和過程中的無知甚至是錯誤，并給予不斷的培養(yǎng)。石頭屋是一座富有魅力的幼兒園，無論是孩子、家長還是教師都非常熱愛這里。
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