課改提出了新的教育理念，使幼兒園的保教實(shí)踐工作發(fā)生了很大的變化，使幼兒園保育工作與教育工作同樣進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，這就需要我們共同思考：實(shí)踐工作職責(zé)中的保育要求如何實(shí)施，才能為孩子健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
　　一、幼兒園創(chuàng)新“保育”實(shí)踐研究的背景
　　（一）基于對(duì)指導(dǎo)綱要的解讀
　　幼兒園工作規(guī)程明確指出：幼兒園工作遵循保育和教育相結(jié)合的原則，幼兒園教師工作實(shí)施保教并重，承擔(dān)保育和教育的雙重任務(wù)，這也就是告訴我們，建立保教常規(guī)，抓好幼兒的保育工作是我們教師義不容辭的職責(zé)。
　　（二）基于對(duì)保育現(xiàn)狀的分析
　　提起保育一詞，大眾普遍認(rèn)為就是洗洗杯子毛巾、分分碗筷、刷刷廁所之類的保育員所承擔(dān)的生活護(hù)理，教師幾乎不參與保育活動(dòng)，其實(shí)不然，幼兒園教師與保育員長(zhǎng)期以來(lái)都在共同承擔(dān)孩子的保育工作。只是我們也不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園重教輕保，整個(gè)保育工作浮于表面，流于形式的居多，在實(shí)踐工作中，幼兒保育活動(dòng)的目標(biāo)較為籠統(tǒng)；主配班教師和保育員隊(duì)伍各自為政，保育目標(biāo)、要求、措施均不統(tǒng)一；保育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)流程不清晰明確。新課程的實(shí)施使幼兒園為幼兒發(fā)展不斷提供豐富的活動(dòng)，幼兒的發(fā)展越來(lái)越需要處在一個(gè)保教融合的有序環(huán)境中，而我們的教師和保育員由于觀念的滯后，缺乏關(guān)注幼兒發(fā)展的責(zé)任和與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)思考的動(dòng)力，固守原來(lái)的保育方式，使保育效果不明顯。
　　（三）基于對(duì)保育內(nèi)涵的思考
　　1.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。保育教育看似無(wú)形，因?yàn)樗�不象一次教學(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)。
　　2.幼兒保育常規(guī)的培養(yǎng)融合并貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，它能幫助幼兒逐步弱化自我中心、過分自由、干擾同伴，等不良心理特點(diǎn)和行為，從而使孩子適應(yīng)、融入幼兒園集體生活，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，由互助走向自理。
　　3.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而不僅可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還可以激發(fā)良好的情緒，促進(jìn)他們對(duì)生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性，并學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人與集體的關(guān)系。
　　4.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)，對(duì)孩子傾聽能力，理解能力，自信心的培養(yǎng)，能起到一個(gè)良好的作用，聽清要求，理解行動(dòng)，成功給自己帶來(lái)自信。
　　二、幼兒園創(chuàng)新“保育”實(shí)踐研究的意義
　　選擇這一研究，本身就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新一詞起源于拉丁語(yǔ)，它包含三層含義，第一，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。創(chuàng)新保育方式，就是隨著健康概念的日趨完善以及人們對(duì)幼兒生理、心理和安全教育的深入研究與探討而引發(fā)的。
　　（一）更新原有單一割裂的保育方式。用發(fā)展的眼光看問題，原有單一割裂的保育方式已漸漸不適應(yīng)幼兒健康發(fā)展的需求，迫切需要我們幼教人員在抓好教學(xué)工作的同時(shí)重視保育工作，保教并重，使孩子適應(yīng)、融入集體生活，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，由互助走向自理。
　　（二）創(chuàng)造幼兒健康發(fā)展所需的新的保育內(nèi)容。通過幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，得出有關(guān)幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，從而結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，逐漸確立創(chuàng)新保育方式的小、中、大保育目標(biāo)體系，創(chuàng)新保育方式的主、配班、保育員“三位一體”的培訓(xùn)策略，創(chuàng)新保育方式的幼兒保育流程設(shè)計(jì)，這些都是值得我們?nèi)パ芯刻剿鞯男乱朁c(diǎn)。
　　（三）改變保育觀，樹立“三位一體”的全新保育理念。理想的幼兒保育也應(yīng)是主配班教師與保育員“三位一體”的方式，思則變，變則通，只有主配班教師與保育員真正改變觀念，共同參與幼兒保育、教學(xué)活動(dòng)，才能使“保教結(jié)合”不流于形式，實(shí)實(shí)在在地提高幼兒在園生活學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
　　三、幼兒園創(chuàng)新“保育”實(shí)踐研究的內(nèi)容
　　（一）幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
　　在本課題研究中，我們首先對(duì)幼兒園保育現(xiàn)狀做一系列的調(diào)查分析，通過談話、問卷等形式對(duì)調(diào)查所得的大量資料進(jìn)行綜合、比較、歸納，從而得出有關(guān)幼兒園保育情況的現(xiàn)狀分析報(bào)告，為課題研究的開展奠定基礎(chǔ)。
　　（二）創(chuàng)新保育方式的大、中、小保育目標(biāo)體系的研究。
　　在本課題的研究中，我們將結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，在觀察孩子的基礎(chǔ)上，分析孩子的現(xiàn)狀，把抽象的目標(biāo)變成可操作的目標(biāo)，分段落實(shí)。
　　（三）創(chuàng)新保育方式的主、配班、保育員“三位一體”的培訓(xùn)策略研究。
　　在本課題的研究中，我們將通過創(chuàng)新保育培訓(xùn)方式，形成主、配班、保育員三位一體，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一、要求統(tǒng)一，措施統(tǒng)一。
　　（四）創(chuàng)新保育方式的幼兒保育流程設(shè)計(jì)研究。
　　在本課題的研究中，我們將嘗試把每一個(gè)保育的環(huán)節(jié)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，讓孩子在每一保育環(huán)節(jié)有事可做，減少保育過程中的等待時(shí)間，避免因無(wú)序，而造成孩子的混亂。
　　《幼兒園規(guī)程》中指出，幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。注意保教結(jié)合的原則，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。保育的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。由此可見，幼兒園的保育和教育地位同等重要，保育工作對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)及日后發(fā)展有著不可低估的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)要求強(qiáng)化保育與教育的滲透統(tǒng)一，在教育思想教育觀念不斷更新發(fā)展著的今天，保育工作也需要有一個(gè)新的飛躍。不只要求在物質(zhì)條件上、人文環(huán)境上的科學(xué)化，更要形成自己的特色，講求個(gè)性的發(fā)展。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂的童年！
　　參考文獻(xiàn)
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