幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)由來已久的“老”話題，長(zhǎng)期以來我們都在從不同的角度理解和重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在理論和實(shí)踐的探索中積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也有不少的困惑，因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)又永遠(yuǎn)是個(gè)新話題。
一 貫徹“綱要”的出發(fā)點(diǎn)是教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，這一理念已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位。我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是“學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)的指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)”。我們不難看出強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。
1．為孩子的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境
怎樣才是滿足幼兒需要的環(huán)境？首先，孩子自己表現(xiàn)出來的探索興趣、經(jīng)驗(yàn)、作品。例如，活動(dòng)室角落的“心聲心愿”，戶外的“種植角”、墻壁上的“美麗獻(xiàn)給黨90周年”等。其次，各種有益的活動(dòng)內(nèi)容，與近期相關(guān)的活動(dòng)。例如，慶“六一”系列活動(dòng)區(qū)分布在園外、園內(nèi)、班級(jí)各個(gè)地方。
第一，全方位考慮幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。充分利用現(xiàn)有環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)有環(huán)境的特點(diǎn)，令其發(fā)揮有效的作用；在現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，重新組合；根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的需要和各種教育活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，擴(kuò)展和延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。由“大墻飾”向“小墻飾”擴(kuò)展，由活動(dòng)室擴(kuò)展延伸到盥洗窒和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。例如，盥洗室中“節(jié)約用水”、洗手順序的標(biāo)志；臥室中如何穿脫衣服、溫馨舒適的畫面。由室內(nèi)向室外擴(kuò)展延伸，園內(nèi)的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍墻、欄桿、樓梯等都是應(yīng)考慮的區(qū)域。
第二，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分發(fā)揮幼兒主體性。（l）幼兒是環(huán)境的主人。應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說也更具有教育意義。例如，“家”這一教學(xué)活動(dòng)來源于大班一名孩子對(duì)同伴談?wù)撟约杭夷亲鶆偨ǔ傻膭e墅，孩子們?cè)谟^看他帶來的照片及利用雙休日到他家參觀，引起了其他幼兒的興趣，教師從與幼兒的交談中及時(shí)捕捉這些信息，開展關(guān)于“自己的家”的教育活動(dòng)。在老師的啟發(fā)下，創(chuàng)設(shè)《綠色家園》的主題環(huán)境。孩子們熱烈的討論，什么是垃圾？應(yīng)如何處置、如何減少這些垃圾才能保護(hù)我們的地球。通過畫和剪貼、分工合作來完成主題的內(nèi)容……當(dāng)整個(gè)主題創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗(yàn)到了合作的快樂，重要的是更了解了如何保護(hù)我們的家園，對(duì)我們的環(huán)境更熱愛了。（2）收集、提供材料與作品。為幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在每個(gè)教室內(nèi)，都置有一個(gè)“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、舊光碟、毛線、碎布等廢舊材料，也有木塊、蛋殼、西瓜子殼、杏核等自然物材料，利用自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作，讓幼兒進(jìn)一步感受到大自然的豐富多彩，如用米粒、玉米、豇豆、芝麻、牙簽、瓜子粘貼成各種小動(dòng)物的形象，采集秋天的落葉加工成標(biāo)本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮做菊花，將各種蔬菜和水果進(jìn)行造型，或變成一個(gè)有趣的動(dòng)物，或變成一個(gè)可愛的寶寶。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們很開心，對(duì)收集、尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了。幼兒在參與布置的過程中，充分發(fā)揮了他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《綠色的家園》、《愛護(hù)動(dòng)物》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《我們的節(jié)日》、《美麗的畫》等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，使每個(gè)幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了合作的樂趣。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用，使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，形成幼兒良好的心理環(huán)境。
2．挖掘和利用各種自然資源和社區(qū)的教育資源
第一，熱愛大自然是幼兒的天性。幼兒生來就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。因此，幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)“在環(huán)境中的教育”，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，引導(dǎo)他們自主地欣賞、觀察日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問題，初步理解它們對(duì)人類的影響，努力尋求解決環(huán)境問題的有效途徑，并最終采取行動(dòng)，調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
第二，充分利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀毁Y源、社區(qū)的文化資源和場(chǎng)所。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重實(shí)效，在尋求多種途徑中，根據(jù)自己的實(shí)際情況購(gòu)買是必要的，即便如此，也盡可能地購(gòu)置能引發(fā)、支持幼兒探索的活動(dòng)器材和操作材料。例如常見的操作材料有：片狀材料中的“紙、紙板、布”；塊狀材料中的“泡沫”、“積木”等；點(diǎn)狀材料中的“珠子”、“扣子”等，但更重要的是挖掘、利用資源，建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，創(chuàng)設(shè)出引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。
第三，營(yíng)造良好的園內(nèi)人際環(huán)境和精神氛圍，充分開發(fā)和利用人的資源。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氣氛；幼兒園的人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。實(shí)際上，物的環(huán)境只有通過人才能發(fā)揮作用，而且教師在一定教育觀念的指導(dǎo)下，與幼兒的相互作用中形成的相互關(guān)系和幼兒能夠感知到的教師的態(tài)度，直接影響著幼兒能否通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。（1）營(yíng)造良好的人際環(huán)境和精神氛圍，教師要熱愛、尊重并了解幼兒，深層次的尊重和滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需要，深層次的尊重幼兒探索和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)。（2）教師要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)，就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛，即在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)。（3）建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。
二 教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的落腳點(diǎn)是促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展
1．環(huán)境是教師激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)的“足跡”
如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī)，幼兒的生命也將富有活力。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)應(yīng)形成鼓勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們用這些兒童作品來美化環(huán)境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)作的興趣和信心，因?yàn)檫@是對(duì)他們的最高尊重與鼓勵(lì)。雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設(shè)應(yīng)努力做到讓每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內(nèi)的作品欄上，有我們每個(gè)孩子的作品，如果誰到我們的教室做客，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地向他介紹自己的作品，他們對(duì)自己的每一幅畫、每一件手工作品都非常得意。
2．環(huán)境是校園隱形的幼兒老師
首先，環(huán)境是為教育服務(wù)的。其次，環(huán)境與課程活動(dòng)有關(guān)，它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。再次，環(huán)境是根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是說讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富。有慶祝各種節(jié)日的主題；有愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的主題；有反映四季特征的主題；也有孩子們喜愛的故事主題……豐富的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化地受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動(dòng)手能力的提高。孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3．環(huán)境激發(fā)幼兒美好的情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人、認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。
我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把《綱要》理念滲透的同時(shí)，還要全面透徹地了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境這一重要資源的教育價(jià)值，用科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能。教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，深入了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的愿望、要求、興趣、愛好，形成尊重、信任、友愛、和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)出良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能，全面、和諧、有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
〔責(zé)任編輯：李繼孔〕
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