摘 要：主要針對(duì)如何開(kāi)展幼兒音樂(lè)故事教學(xué)進(jìn)行了探討，以提高幼兒教學(xué)的有效性。 　　關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)故事；教學(xué)培養(yǎng) 　　音樂(lè)對(duì)人的情緒具有重要影響，特別是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)優(yōu)美音樂(lè)的熏陶，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力，因此有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè)故事教學(xué)，對(duì)提高幼兒教學(xué)水平至關(guān)重要。
　　一、讓幼兒快速進(jìn)入角色
　　角色表演創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展幼兒音樂(lè)故事教學(xué)的有效策略，在角色表演創(chuàng)設(shè)中，幼兒可以根據(jù)角色的特點(diǎn)，互相進(jìn)行討論和分析，這樣就大大加強(qiáng)了幼兒的合作精神，提高了幼兒的溝通能力。同時(shí)在表演過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的建立，讓幼兒來(lái)演示問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此提高幼兒分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。所以為了讓幼兒更好地進(jìn)入角色，教師在編排音樂(lè)故事時(shí)，應(yīng)充分考慮音樂(lè)與故事情節(jié)的協(xié)調(diào)性，故事角色不能超過(guò)四個(gè)，故事情節(jié)變化不能過(guò)于復(fù)雜，情節(jié)和角色轉(zhuǎn)換應(yīng)具有明顯特征，從而使幼兒能夠做好迅速轉(zhuǎn)換，另外，教師還可以在音樂(lè)故事教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)穆曅�，使音�?lè)故事表演更加的生動(dòng)。
　　例如，在《踩腳印》一課中，主要學(xué)習(xí)的是《小鴨小雞》這首音樂(lè)，故事主要講述的是雞媽媽帶小雞去小鴨做客的故事。教師在編排音樂(lè)故事時(shí)，共創(chuàng)建了兩個(gè)角色，一個(gè)是雞媽媽，另一個(gè)是小雞，教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。在音樂(lè)故事教學(xué)過(guò)程中，首先，教師向幼兒講解了游戲內(nèi)容及玩法，教師說(shuō)：“雞媽媽今天要帶小雞去小鴨家去做客，但是去往小鴨家的路途中，要經(jīng)過(guò)一座獨(dú)木橋，雞寶寶一定要安全通過(guò)獨(dú)木橋。”其次，教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒按照順序排隊(duì)走，然后教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)：“這座橋只能走過(guò)一只小雞，我們有這么多的雞寶寶，怎么辦呢？”這時(shí)，幼兒就開(kāi)始討論、分析，回答說(shuō)：“一個(gè)一個(gè)地過(guò)�！苯處熣f(shuō)：“你們真聰明！開(kāi)始過(guò)橋吧！”在教師的不斷鼓勵(lì)下，終于所有幼兒都走過(guò)了小橋。最后，播放《小雞小鴨》的音樂(lè)，這時(shí)幼兒不僅和教師學(xué)習(xí)這首歌，并且跟著教師跳了起來(lái)。
　　二、讓幼兒更加專注地體驗(yàn)音樂(lè)
　　角色扮演能夠讓幼兒進(jìn)一步了解音樂(lè)，因此為了讓幼兒能夠更加專注地體驗(yàn)音樂(lè)，就應(yīng)做好音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，通過(guò)韻律活動(dòng)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受以及理解。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，韻律活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜且難度較大的活動(dòng)，所以為了做好韻律活動(dòng)，可以圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展，即“聽(tīng)”“說(shuō)”“玩”“演”，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前，首先，教師應(yīng)為幼兒講演故事，故事內(nèi)容應(yīng)與音樂(lè)有關(guān)，同時(shí)必須是幼兒比較感興趣的故事。在講演過(guò)程中，要適當(dāng)借助圖片、聲音、動(dòng)作進(jìn)行故事展示，從而使故事講演更加生動(dòng)、自然，加深幼兒對(duì)音樂(lè)故事的理解。其次，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，教師可以根據(jù)音樂(lè)制定圖譜，幼兒可以一邊聽(tīng)音樂(lè)、一邊看圖譜，同時(shí)幼兒也可以根據(jù)圖譜，做出相應(yīng)的身勢(shì)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
　　例如，在《走走走》一課的學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)這首音樂(lè)之前，為幼兒講《娃娃走路的故事》，在講故事中，教師演示了娃娃的走路，并通過(guò)對(duì)娃娃聲音的模仿，為幼兒講非常精彩的故事。音樂(lè)故事演講之后，教師開(kāi)始播放《走走走》這首音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，向故事里的娃娃一樣，一邊唱一邊走，使學(xué)生在動(dòng)動(dòng)跳跳之中就學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且讓幼兒體驗(yàn)了故事中娃娃這個(gè)角色。
　　三、讓幼兒自由地抒發(fā)情感
　　為了讓幼兒自由地抒發(fā)情感，幼兒在學(xué)習(xí)完音樂(lè)之后，教師可以讓幼兒根據(jù)音樂(lè)故事進(jìn)行表演，而且由幼兒自己進(jìn)行組織音樂(lè)表演，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下給予幫助，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行編排，完成音樂(lè)故事表演。
　　例如，在學(xué)習(xí)完《熱面包》歌曲時(shí)，教師為了能夠讓幼兒自由地抒發(fā)情感，加深對(duì)該歌曲的理解，讓幼兒自主編排音樂(lè)故事表演。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)幼兒的提問(wèn)，如，賣面包都需要什么道具？廚師的裝扮是什么樣子的？等等，這樣就可以幫助幼兒確定音樂(lè)故事表演的角色以及相關(guān)的道具，其中表演道具包括一頂廚師帽、兩個(gè)小面包和一個(gè)大面包以及兩個(gè)托盤，同時(shí)教師也參與到表演當(dāng)中，扮演買面包的人，由幼兒扮演廚師，這樣可以進(jìn)一步拉近幼兒和教師之前的關(guān)系。在表演過(guò)程中，為了激發(fā)幼兒的情感，教師讓幼兒進(jìn)行熱面包的叫賣，并且聲音必須洪亮，吐字必須清晰，與教師扮演的面包人進(jìn)行溝通。在完成表演之后，教師提問(wèn)幼兒的感受，如，你覺(jué)得賣面包辛不辛苦？怎么辛苦？等等，對(duì)這些問(wèn)題的回答，可以充分表現(xiàn)出幼兒的情感。
　　總之，為了有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè)故事教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)，合理構(gòu)思音樂(lè)教學(xué)故事，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)故事和音樂(lè)的匹配性，提高幼兒對(duì)音樂(lè)故事教學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)故事教學(xué)的有效提升，因此筆者相信，通過(guò)對(duì)如何開(kāi)展幼兒園音樂(lè)故事教學(xué)的不斷探討，一定會(huì)促進(jìn)幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　張秀麗.如何開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（23）：237.
　　編輯 韓 曉

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