袁銘霞，任教于天津市東麗區(qū)鋼花幼兒園，擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)。2009年和2012年兩次榮獲天津市幼兒園教師教育教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。論文《淺談?wù)Z言活動(dòng)中提問(wèn)的有效性》《幼兒自信心培養(yǎng)之我見(jiàn)》均獲得天津市學(xué)前教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。自制玩教具、教學(xué)筆記、教學(xué)案例等多次獲得區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　幼兒園高效教學(xué)是指在常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，教師采取各種方式和手段，通過(guò)引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到在有效的時(shí)間內(nèi)，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，努力提高教學(xué)效率是教師追求的基本目標(biāo)。結(jié)合六年的教學(xué)實(shí)踐，我從課堂教學(xué)的策略入手，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)幼兒園高效教學(xué)進(jìn)行以下闡述。
　　一、運(yùn)用游戲的形式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
　　游戲是幼兒教育的主要組成部分。幼兒在游戲中不但能夠得到快樂(lè)，而且能提高思維反應(yīng)速度，培養(yǎng)觀察能力和思考能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”幼兒天性就喜愛(ài)游戲，所以游戲運(yùn)用于活動(dòng)中比教師枯燥的說(shuō)教和講解會(huì)讓幼兒更加有興趣和學(xué)習(xí)得更有效率。例如：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“救瓢蟲(chóng)”。教師為幼兒介紹了一種新的數(shù)數(shù)方法：目測(cè)數(shù)群數(shù)數(shù)。幼兒在學(xué)習(xí)了這種新的方法以后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲 “救瓢蟲(chóng)”：在許多的瓢蟲(chóng)中救出有益的瓢蟲(chóng)（二星、六星和七星瓢蟲(chóng)）。幼兒在游戲中不僅體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)和救出益蟲(chóng)的責(zé)任感，而且在游戲中自然地鞏固了所學(xué)習(xí)的新的數(shù)數(shù)方法。
　　二、利用生動(dòng)的教具、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段
　　1.使抽象的問(wèn)題具體化、形象化。
　　小班音樂(lè)活動(dòng)“修鞋”，教師利用圖譜教學(xué)，將音樂(lè)的節(jié)拍用修鞋的各種工具的敲擊次數(shù)來(lái)表示，引導(dǎo)小班的幼兒在表演修鞋的情景中體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏，讓抽象的節(jié)奏變得形象和生動(dòng)。
　　2.使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化。
　　中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“鋪墻磚”，教師利用課件，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，讓幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)課件，形象、直觀地感知圖形之間的互補(bǔ)關(guān)系，從而將抽象的圖形拼圖變得簡(jiǎn)單而清楚，便于幼兒的理解和操作。
　　3.使枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化。
　　中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“找路”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)能按標(biāo)志尋找不同的行走路線。教師為每位幼兒提供了適宜的操作材料，大大地激發(fā)了幼兒在操作中的興趣，幼兒通過(guò)自己操作材料，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，讓枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加有趣。
　　三、提高教育活動(dòng)中提問(wèn)的有效性
　　在教育活動(dòng)中，師幼之間的一問(wèn)一答進(jìn)行著知識(shí)的傳遞、情感的交流和心靈的碰撞。我通過(guò)參加市級(jí)課題“語(yǔ)言活動(dòng)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究”，對(duì)有效提問(wèn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，用多次實(shí)踐活動(dòng)證明了幼兒有效地理解和學(xué)習(xí)決定于教師有效的提問(wèn)。如，小班的語(yǔ)言活動(dòng)“喇叭花電話”：樹(shù)下的小老鼠為了能和樹(shù)頂上的小鳥(niǎo)一起玩耍，于是種了一棵喇叭花，喇叭花開(kāi)了，像電話，把小老鼠和小鳥(niǎo)聯(lián)系在一起了。為了引導(dǎo)幼兒理解小老鼠為了能和小鳥(niǎo)在一起玩，想了一個(gè)種喇叭花作電話的好辦法，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：小老鼠為什么要在樹(shù)下種喇叭花呢？然而幾乎所有幼兒的回答都是：“喇叭花漂亮！”很顯然，幼兒的思考和回答偏離了教師預(yù)設(shè)的思路。所以，這個(gè)問(wèn)題的提出并沒(méi)有起到幫助幼兒發(fā)散思維的作用，是無(wú)效提問(wèn)。于是，教師把它調(diào)整為“小老鼠有了喇叭花電話，你們猜猜都用來(lái)干什么了？”問(wèn)題調(diào)整以后，幼兒們都爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法，有幼兒說(shuō)：“小老鼠可以給小鳥(niǎo)打電話！”有幼兒說(shuō)：“小老鼠可以給小鳥(niǎo)講故事！”還有幼兒說(shuō)：“喇叭花長(zhǎng)大了，小老鼠可以順著葉子爬到樹(shù)上去和小鳥(niǎo)玩！”實(shí)踐證明，調(diào)整后的問(wèn)題符合幼兒的認(rèn)知水平，能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去合理聯(lián)想。
　　四、注重教育活動(dòng)中生成教育資源的合理利用
　　所謂生成資源是指在預(yù)設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼兒與幼兒互動(dòng)等生成的有價(jià)值的教育資源。從這點(diǎn)來(lái)看，教師不可忽視這些資源，因?yàn)檫@些生成的資源往往會(huì)成為幼兒的興趣點(diǎn)，教師把握得當(dāng)時(shí)會(huì)有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。上半學(xué)期帶大班時(shí)，我正準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一堂讓幼兒感興趣的社會(huì)活動(dòng)課。有一天，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，班里的幾個(gè)孩子在說(shuō)廣告詞。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)班里大部分孩子都看過(guò)廣告，而且對(duì)廣告很感興趣，幾乎所有孩子都能說(shuō)上幾句簡(jiǎn)短生動(dòng)的廣告語(yǔ)。于是，我抓住幼兒生成的這個(gè)教育資源，設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)“多彩的廣告”。在活動(dòng)中，我通過(guò)介紹廣告的特點(diǎn)和作用，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編商品廣告詞，進(jìn)而區(qū)分商品廣告和公益廣告，并且通過(guò)公益廣告引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)愛(ài)父母和長(zhǎng)輩的情感，同時(shí)，在創(chuàng)編和表現(xiàn)廣告詞的過(guò)程中也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力和合作能力。像這種來(lái)源于幼兒自己感興趣的教育活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，提高了幼兒學(xué)習(xí)的效率。
　　綜上所述，要使幼兒園教學(xué)活動(dòng)真正做到高效，教師就要從幼兒的興趣入手，合理利用有效的教學(xué)資源并不斷挖掘新的可利用資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　（責(zé)任編輯 邵 瑩）

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