幼兒園的區(qū)域活動是幼兒在活動區(qū)中自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主游戲和學(xué)習(xí)活動，是教師充分利用各類教育資源，組織幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)與游戲的活動。有效的材料投放可以促進(jìn)幼兒語言、社會交往、動手操作等各方面能力的發(fā)展，下面筆者談?wù)勅绾斡行У赝斗艆^(qū)域活動材料。
一、 把握年齡特點(diǎn)，拓展幼兒興趣
在班級區(qū)域活動中，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒提供豐富多彩的活動材料，并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴、材料互動。幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與區(qū)域活動材料的投放有著直接的聯(lián)系。為使材料具有教育價(jià)值，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對話”。這也就要求教師要把握幼兒的年齡特點(diǎn)，以本班幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，同時(shí)考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展需要與學(xué)習(xí)興趣。只有材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中才會變得積極主動。
二、 明確材料蘊(yùn)涵，凸顯教育價(jià)值
首先，應(yīng)凸顯活動材料的教育價(jià)值。教師應(yīng)明確什么樣的材料可以引發(fā)什么樣的活動，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。這就是說，活動材料的投放不能盲目，而必須與具體目標(biāo)相聯(lián)系，并能保證幼兒與材料的互動。其次，在材料的旁邊應(yīng)放置圖書和其他資料。在提供材料的同時(shí)附上圖像或文字，有助于幼兒在真實(shí)物體和圖片、圖畫以及與材料有關(guān)的故事之間建立聯(lián)系，從而為幼兒提供多元化的探索與學(xué)習(xí)資源。如在區(qū)域中提供簡單的操作圖，或?qū)⒂變夯顒硬牧系南嚓P(guān)畫頁張貼在墻壁上，都能增加幼兒探索材料的方向性和可行性，從而更易完成操作活動。再次，可以利用材料強(qiáng)調(diào)某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。有效的材料投放也可以作為突出某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工具。例如在科學(xué)區(qū)提供有趣的、能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，包括有趣的多棱鏡、會變的顏色、磁鐵、沙漏、天平、奇妙的轉(zhuǎn)盤等；在“生活區(qū)”添置剪刀、針線等多種生活、勞動工具，讓幼兒學(xué)習(xí)穿針、縫線等基本生活實(shí)用技能。
三、 提供組合材料，創(chuàng)新操作方式
教師應(yīng)能根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，對材料進(jìn)行優(yōu)化組合，通過資源共享、設(shè)置情境、分層呈現(xiàn)等各種方法使材料實(shí)現(xiàn)物盡所用。對幼兒來說，只有能夠引發(fā)幼兒動手、動腦的材料，才能引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，因此教師在調(diào)整材料時(shí)不必匆忙撤換材料，而應(yīng)對材料進(jìn)行分析。在肯定目標(biāo)合適的前提下，可考慮調(diào)整投放的形式，如將材料從教室中的一個(gè)區(qū)角移至另一個(gè)區(qū)角，或者把材料和幼兒之前從來沒有使用過的物品放在一起，或者通過新舊材料的承上啟下的組合產(chǎn)生新的游戲情境、思維方式、操作方式等，促進(jìn)幼兒將新舊經(jīng)驗(yàn)相連，從而使操作活動更具延續(xù)性與連貫性。
四、 支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用
孩子自己選擇材料，決定用材料做什么，能極大地激發(fā)幼兒與材料的相互作用，從而使材料得到有效使用。因此，教師可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料搜集的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程，與幼兒一起設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和制作材料。幼兒可以根據(jù)需要，通過想（利用已有的經(jīng)驗(yàn)）、問（如家長、鄰里等一切可利用的資源）、看（書、畫報(bào)）去獲得有關(guān)的信息，通過自己動手和求得他人的幫助去獲得所需的材料。在此過程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計(jì)的能力、與人交往的能力和語言表達(dá)能力，而且發(fā)展了解決問題的能力，獲得了有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。
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