摘 要：幼兒園課程開發不僅能豐富幼兒園的課程內容，使之更加科學合理，而且對于幼兒學習興趣的培養也是非常重要的。因此，對幼兒園課程開發的因素進行分析成為幼兒園課程開發的一個必要環節。
關鍵詞：課程開發 因素
幼兒園課程是幼兒在幼兒園教育環境中進行的、旨在促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，即《幼兒園工作規程》指出的“有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的、多種形式的教育過程”。 20 世紀 80 年代以來我國幼兒園課程發展分為四個主要階段：分科教學時期、教育教學改革的前奏時期、全面課程改革時期和改革的深化時期。在全面改革時期，我國幼兒園課程在國家―地方―幼兒園的各個層面上開發。關于幼兒園課程開發的研究也得到不斷地深入發展。其中自然無法缺乏對幼兒園課程開發的影響因素分析。國家關于幼兒園課程開發的觀點理念，地方政府的需求以及幼兒園、社區等都形成了幼兒園課程開發的影響因素，當然還有幼兒本身和家長的影響。但每種因素是如何作用于幼兒園課程開發的呢？因素之間有沒有什么聯系？這所有的問題都需要仔細分析。
一、理論層面：兒童觀、課程觀對幼兒園課程開發的影響
兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的能力與特點、地位與權利、兒童期的意義、兒童生長發展的形式和成因、教育兒童發展之間的關系等諸多問題。在人類社會漫長的發展過程中，人們對兒童的看法經歷了一次又一次的更新和變革。從兒童是“小大人”到兒童是“白板”，直至后來的兒童是有罪的，兒童是“私有財產”。每一個時期對兒童觀的提倡都意味著一種進步。
20世紀以后，隨著對兒童研究的深入，開始了解兒童具有的特性、兒童的發展潛能，早期教育開始受到重視。兒童觀對幼兒園課程的開發作用非凡。典型的代表是瑞吉歐教育體系。瑞吉歐的兒童觀是一種走進兒童心靈的兒童觀。在瑞吉歐人的眼里，兒童是社會的一份子，是社會與文化的參與者，是他們共同歷史的演出者，也是他們自己文化的創造者，他們有權利發表自己的看法，與成人一樣，是擁有獨立權利的個體，他們能夠運用不同的語言和媒介來表達自己對世界的認識。
課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程的概念、課程的編制、課程的實施、課程的評價等各個方面的認識。在不同的時代，甚至在同一時代，都存在著不同的，甚至是相對立的課程觀。奧利瓦曾對課程本質內涵的諸多限定做過分析和歸納，提出了13中具有代表性的課程觀。每一種代表性的課程觀從不同的側重點分析。瑞吉歐課程是在杜威教育思想視閾下的課程。
在我國傳統的課程觀念中有兩個誤區，這些誤區嚴重影響著我國幼兒園課程的開發。一是僅僅把課程等同于學生將要學習的教材知識內容，未能把學生從特定的教學活動方式中實際獲得的學習經驗也看成是課程的有機要素。比如，啟發式教學與注入式教學、合乎倫理道德教學方式與反倫理道德的教學方式、接受式學習與探究式學習、彼此分離競爭的學習方式與彼此合作互助的學習方式等，帶給學習者的學習經驗是非常不同的。二是僅僅把課程看作先于教學過程預先已經編制好的、現成的知識體系，不能從動態生動的角度看待課程的存在形式。若把課程當做動詞使用、當成一種活動的話，那么，有些課程并不是預成的，而是在過程中逐漸生成、建構起來的。
在這兩種存在缺陷的課程觀影響下，我們現今幼兒園將課程開發僅僅看成是教材的編制，而且教材的編制也是課程專家、幼兒教師的責任，與幼兒無關，忽視幼兒的需求，忽視周圍環境文化的影響。更與家庭、社區脫節，完全忽視家長對幼兒園課程開發的作用。殊不知，來自不同行業不同家庭背景的家長們是最豐富的課程開發資源，當醫生的家長可以講解護理小知識，當交警的家長可以講解交通規則，這樣的家長資源都可以列入課程開發的內容之中，而這往往都被我們的幼兒園忽視掉。
二、觀念層面：“跟風”心理影響幼兒園課程開發
一所幼兒園開發了符合幼兒的身心發展和特定的社會文化背景的幼兒園課程，在此方面碩果累累，得到家長的擁護和支持，得到了社會的肯定，為幼兒園贏得聲譽和各方面效益。源源不斷的贊譽聲和經濟效益等各方面利益深深刺激著其他幼兒園，于是周邊甚至更遠一點的幼兒園將類似的幼兒園課程相繼開發出來，雖然所打的旗號和課程內容設置不同，但實則千篇一律，毫無新意，成了東施效顰。究其原因，從文化心理層面來講是“跟風”心理在作祟。
自20世紀80年代以來，我國的幼兒教育課程呈現出的一個明顯的趨勢和特點是緊跟世界潮流，積極借鑒國外優秀的課程和教育方案。積極的影響是中國的幼兒教育與國際接軌較快，但消極的影響是缺乏本土化的研究，出現盲目追趕世界潮流，生搬硬套或歪曲篡改的現象。現在幼兒園課程開發出現的“跟風”現象和我國整體幼兒園課程的發展路程相同，缺乏對本土化的研究，盲目的追趕榜樣幼兒園的步伐，生硬地搬來榜樣幼兒園的模式，結果可能是砸了自己的腳。
三、物質層面：資金、資源等影響幼兒園課程開發
俗話說：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。這句話是有一定道理的，國家經濟發展，人民生活水平的提高，各級學校的運行都離不開資金支持。同樣，資金為我國幼兒園課程開發提供了最堅實的經濟保障。課程開發過程中周圍環境的布置，各種設備的引進都需要資金支持，這是無可厚非的。但是我們需要理解的是金錢到底能起多大的作用呢？我們在平時經常能了解到許多經濟落后地區的幼兒園開發出了符合當地條件的幼兒園課程，并取得了巨大成功。
比如說，筆者曾經在湖南湘西龍山縣看到學校中融入了當地著名的土家織錦，孩子們學習簡單的土家織錦技巧，學會描繪土家織錦所需的圖案。我們了解到當地的經濟條件并不發達，可以說是處于落后地區。他們為什么會取得如此的成果？主要原因在于他們充分利用了身邊的資源，將有用資源轉化為課程開發的內容。
說到底，兒童觀、課程觀、人的心理以及外在的人力，物力和財力等各方面的資源都能對幼兒園課程的開發產生足夠的影響。幼兒園課程的開發要在正確的兒童觀和課程觀的指導下進行，樹立正確的觀念，合理運用資金，人力條件。對于幼兒園課程開發，觀念到行動是主因，主要的是觀念問題，要充分利用身邊豐富的資源，開發出適合本園的幼兒園課程
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