中圖分類號(hào)：G614文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0390-02 　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出"在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性"。幼兒園花樣玩繩運(yùn)動(dòng)是通過(guò)幼兒用細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子折起來(lái)、接起來(lái)、隨意拼搭擺放，固定在椅子上或拿在手上創(chuàng)造出多種玩法的運(yùn)動(dòng)。促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。鼓勵(lì)孩子探索各種繩子的玩法，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。于是，我決定進(jìn)行花樣玩繩運(yùn)動(dòng)的開發(fā)與利用，從而形成一套以"花樣玩繩"為特色的系列活動(dòng)，如：花樣跳繩、翻繩、繞繩、編繩、踩繩、拉繩等。
　　于是我和幾位同事開始了花樣玩繩的探索之旅。本以為，繩子是日常用品，隨處可見，幼兒也不陌生，想來(lái)是很容易完成教學(xué)的，但在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，才發(fā)現(xiàn)繩子的多種玩法還存在著很多的問(wèn)題。
　　1.幼兒缺乏基本的興趣
　　由于老師注重了動(dòng)作的訓(xùn)練，忽略了游戲的趣味性，幼兒拿著繩子三分鐘的熱度以后就不管了，自己散開去玩，繩子丟在一邊。
　　2.教師缺乏專業(yè)性的體育知識(shí)
　　在指導(dǎo)幼兒練習(xí)花樣玩繩的時(shí)候，無(wú)從下手，使得教師沒(méi)有成就感，達(dá)不到預(yù)期的效果。
　　3.家長(zhǎng)的溝通工作做得不夠
　　很多家長(zhǎng)也對(duì)繩子的了解不夠，跟老師配合的默契度不夠高，甚至提出疑義，甚至是拒絕。
　　4.好高騖遠(yuǎn)到不到預(yù)期的效果
　　在實(shí)踐中，感覺很簡(jiǎn)單的的一個(gè)玩法幼兒為什么就完不成呢，焦急、生氣隨之而來(lái)，沒(méi)有考慮到幼兒的年齡、家庭環(huán)境、性別等個(gè)體差異。
　　我們針對(duì)以上的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、學(xué)習(xí)、研究、探討，重新做了一個(gè)有關(guān)花樣玩繩在幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)，重新制定了有關(guān)幼兒園花樣玩繩的教學(xué)策略。
　　首先，我們做了一個(gè)有關(guān)繩子的調(diào)查。采取了問(wèn)卷法和談話法，深入了解幼兒、家長(zhǎng)、老師對(duì)繩子的認(rèn)識(shí)情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家基本上對(duì)繩子的了解不全面，也不系統(tǒng)。
　　其次，欣賞、了解繩子。老師、家長(zhǎng)、幼兒的團(tuán)結(jié)和合作，共創(chuàng)以繩子為主題的環(huán)境。我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)繩子的商店，里面裝滿了我們合作小組師生收集的大量繩子實(shí)物、圖片來(lái)了解繩子的種類和用途。通過(guò)各種渠道的收集匯總，才發(fā)現(xiàn)繩子真是個(gè)大家族，比如有塑料繩、草繩、尼龍繩、毛線繩子、麻繩、紙繩、鋼索繩子、藝術(shù)繩子、棉線繩子等等。發(fā)現(xiàn)繩子的用途也很多，主要分為捆綁物品、健身、游戲、攀登探險(xiǎn)、編制衣物等。營(yíng)造了花樣玩繩子的濃濃氛圍。同時(shí)我們老師還查閱了各種有關(guān)繩子玩法的資料，比如《神奇的繩子》、《繩子打結(jié)方法》、《跳繩大全》、《結(jié)繩技巧》
　　等書籍。比如有常見的跳繩、打繩結(jié)、拔河、裝飾品等等，男女老少皆用。不由得發(fā)出一聲感嘆，繩子真奇妙！
　　最后，適合幼兒園花樣玩繩的實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)诒姸嗟睦K子玩法中精心挑選出適合幼兒園孩子玩法，針對(duì)這些玩法通過(guò)幼兒的不斷實(shí)踐，總結(jié)出適合幼兒園孩子花樣玩繩的實(shí)踐研究。在這個(gè)階段，我們教師還要注意是什麼呢？
　　4.1老師的主導(dǎo)性，幼兒的主體性。在活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主題、是核心，要充分的發(fā)揮他們的想象力，老師不能把自己的意志強(qiáng)加于幼兒，不能隨意下結(jié)論是對(duì)是錯(cuò)，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。
　　4.2玩法的循序漸進(jìn)性。在繩子的花樣玩法中，由于幼兒的個(gè)體差異、家庭環(huán)境的不同，會(huì)出現(xiàn)難易度的不同，接受能力的差異，思維的不同。雖然盡可能的使幼兒都能會(huì)玩，但是必須要循序漸進(jìn)，由易到難，一步步提升。
　　4.3幼兒、家長(zhǎng)、教師的默契配合。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，不是哪一個(gè)方面能夠獨(dú)立完成的。我們和家長(zhǎng)多交流溝通，才能夠知道幼兒的發(fā)展情況，以便更好的調(diào)整活動(dòng)方案，這樣才能更好的在教育實(shí)踐中采取有效措施，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　一個(gè)孩子，一個(gè)世界；一根繩子，一片運(yùn)動(dòng)小天地！當(dāng)我們潛下心來(lái)，跟著孩子們一起探索前行，我們也像孩子一樣歡喜、興奮，感受每一點(diǎn)成長(zhǎng)的進(jìn)步，真是受益匪淺啊！加油，讓我們一起創(chuàng)造充滿童趣的花樣花樣玩繩小世界！

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