【摘要】本文從幼兒園音樂活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)入手，討論了音樂活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的作用以及在音樂活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)情境。認(rèn)為通過情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)幼兒的積極性，發(fā)展幼兒的思維能力，可以調(diào)動(dòng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。讓幼兒在具體的情境中體驗(yàn)音樂與人、環(huán)境、材料的關(guān)系，促進(jìn)幼兒與音樂之間的互動(dòng)體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)的情境可以是單一的，也可以是疊加的；可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的；可以是獨(dú)立的，也可以是關(guān)聯(lián)的。因此幼兒園音樂活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的，它對(duì)達(dá)到音樂教育目標(biāo)有其獨(dú)特的功效。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂活動(dòng)；情境創(chuàng)設(shè)
　　一 “教學(xué)情境”簡要地說就是在教學(xué)過程中使用的情境，情境中的“情”是學(xué)習(xí)者的情緒、情感與體驗(yàn)
　　“境”其中的環(huán)境，具體的說幼兒園的情境創(chuàng)設(shè)是教師為了教學(xué)有目的、有計(jì)劃或布置能引起幼兒的積極情緒體驗(yàn)使幼兒能“置身其中”的具體而生動(dòng)的情境。
　　“情境”二字勾勒出一個(gè)人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用形成的音樂教學(xué)所特有的情感境界音樂活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種可以讓幼兒視聽感觸動(dòng)的環(huán)境氛圍。師幼共同分享音樂所蘊(yùn)含的情感世界，幼兒本身的年特點(diǎn)也決定了音樂活動(dòng)的水平，必須在情境中進(jìn)行、在情境中提高、在情境中升華。一般來說幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是由作品本身的需要和幼兒年齡特點(diǎn)等因素決定的，所以說幼兒園音樂活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的。
　　二 一般幼兒園音樂活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)包括以下幾方面的作用
　　1、生動(dòng)的情境可以培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性激發(fā)幼兒的興趣，在組織活動(dòng)過程中能在客觀上出現(xiàn)一個(gè)問題情境自然引出問題，迅速吸引幼兒的注意力激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)興趣。使幼兒的思維處于積極狀態(tài)中。
　　2情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒逆向思維的培養(yǎng)起了很大的作用，使他們的思維活躍多方面發(fā)展.幼兒思維活躍是思維靈活的一種體現(xiàn)即善于改變思維方向，從不同方面思考問題，靈活運(yùn)用知識(shí)，這是思維品質(zhì)的一方面也是衡量幼兒思維水平的標(biāo)志，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中要精心的設(shè)計(jì)安排為幼兒設(shè)置許多的發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極思考。
　　3指導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動(dòng)獲，得知識(shí)和技能是情境創(chuàng)設(shè)的另一種功能幼兒對(duì)親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和規(guī)律印象更加確信不疑。在活動(dòng)中幼兒不是現(xiàn)成結(jié)論的被動(dòng)接受者而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)的喜悅使幼兒在活動(dòng)中更專注更積極更有興趣。
　　4、情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。教師在組織活動(dòng)有時(shí)把活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，用提問的方式，有目的的加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。
　　三、在音樂活動(dòng)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓幼兒在情境中感悟，通過自身的知、情、行、意整體參與，一般來說幼兒園音樂活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)包括以下幾種方法
　　1、圖畫創(chuàng)設(shè)情境。美術(shù)與音樂雖然表現(xiàn)形式不同但能互融互補(bǔ)，在情境創(chuàng)設(shè)過程中彼此間相互借用，會(huì)受到意想不到的效果，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖畫、圖譜、對(duì)幼兒音樂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)大有裨益。
　　2、語言創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中教師巧妙的使用語言，會(huì)發(fā)揮神奇的妙用，如在欣賞小提琴的演奏的世界名曲《夢幻曲》時(shí)教師選用了童話《梨子小提琴》來進(jìn)行配樂朗誦，優(yōu)美的語言將幼兒帶柔美抒情的夢幻世界。
　　3、桌椅創(chuàng)設(shè)情境。在音樂教學(xué)過程中，幼兒桌椅的擺放也是一種情境的營造。如在欣賞《叫賣小調(diào)》時(shí)用桌椅擺設(shè)的變化巧妙的設(shè)計(jì)成集市的一角，教師帶領(lǐng)幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣的聲音，幼兒很快找到了感覺，氣氛一下熱鬧起來。在桌椅變化的集市中，孩子們玩著、樂著......平淡無奇的桌椅擺放讓幼兒音樂活動(dòng)的開展產(chǎn)生了生動(dòng)的效果。
　　4、光線創(chuàng)設(shè)情境。在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂霉饩�，不僅能增加音樂的明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)情境烘托氣氛，幫助幼兒感受音樂，更準(zhǔn)確的體驗(yàn)音樂表達(dá)的情感。
　　5、音效創(chuàng)設(shè)情境。音效是指現(xiàn)代音樂活動(dòng)教學(xué)中，為了提高幼兒的興趣而選用生活中的自然音響素材。如利用廢舊礦泉水瓶裝上豆子、沙子、小石頭等發(fā)出不同的聲音，揉撮報(bào)紙模擬風(fēng)雨聲，敲擊盆、桶發(fā)出雷電聲等。音效創(chuàng)設(shè)出的情境即能幫助教師營造出身臨其境的活動(dòng)的氛圍，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。如在大班開展古詩新唱活動(dòng)。
　　6、墻壁裝飾創(chuàng)設(shè)情境。墻壁裝飾是幼兒園環(huán)境教育不可或缺的重要陣地之一，它是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑，大多數(shù)幼兒園活動(dòng)室的墻壁上都有裝飾，主要用來美化環(huán)境和反映教育內(nèi)容。按季節(jié)的變化，墻壁可布置成春夏秋冬四季景色。
　　7、調(diào)動(dòng)感官創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中教師要使幼兒在活動(dòng)背景中學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)幼兒探索音樂世界的欲望。例如在主題活動(dòng)“我和動(dòng)物是朋友”中，有一個(gè)音樂活動(dòng)“龜兔賽跑”教師可以在區(qū)域活動(dòng)中投放各種打擊樂器，讓幼兒在自由的敲擊中感受，聽辨聲音的強(qiáng)弱。
　　生活是由許多情境參雜在一起的。每個(gè)情境都有其獨(dú)特的內(nèi)容和情感，可喚起幼兒不同的感受。為此我也在嘗試把我班的音樂教學(xué)活動(dòng)情境化，選出與本班主題活動(dòng)相匹配的形式多樣的作品，讓幼兒在具體的情境中體驗(yàn)音樂與人、環(huán)境、材料的關(guān)系，促進(jìn)幼兒與音樂之間的互動(dòng)。
　　教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值，在自己的教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，將幼兒的發(fā)展落到實(shí)處，不同的情境教材服務(wù)于不同的教育目的，它在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的開發(fā)余地還相當(dāng)大，有待于我們繼續(xù)探索。
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