【摘 要】 隨著學前教育的發展與深入，幼兒園文化建設得到更多的關注，這主要是因為文化建設對于幼兒園的優質長遠發展具有深遠影響。以往的幼兒園多將關注點放在“教”上，忽略文化建設，因而幼兒園發展較為滯后。因此，探索幼兒園文化建設的有效途徑刻不容緩。
　　【關鍵詞】 幼兒園；文化建設；有效途徑
　　在這個日益強調起點式教育的文明社會，幼兒教育所受到的關注越來越廣泛，而面對需要加倍呵護，科學引導的幼兒們，要做到盡心、精心、愛心的培育卻是不易的，首當其沖需要改善提升的就是園所的文化建設。作為一家有理念，有追求，辦學經驗也較為深厚的幼兒園――江帆幼兒園，也迎來了園所文化建設的成熟時機，為加快文化建設步伐，強化文化建設效果，園方從綜合目標進行考量，由表及里，由點到面地發散文化品質，增強教育熏陶。本文以江帆幼兒園為主要分析對象，結合本園的實際情況，深入分析幼兒園文化建設的有效途徑，以期促進本園的長遠健康發展，引領幼兒園蒸蒸日上。
　　一、打造環境文化，盡顯人性關懷
　　環境對于幼兒的順利成十分重要，在幼兒這個特定時期，感知是他們對世界的第一反應力，而環境往往是幼兒的第一感知印象。因此，幼兒園的文化建設首要實施目標就是環境文化打造，結合幼兒需求保護，安全感不足的特點，幼兒園環境文化建設應當以溫馨、人性為重，讓幼兒們能夠在快樂、輕松、無拘束的溫暖感知中盡快地投入學習生活。環境文化的體現不單單是園區、教室的外部裝飾，而要融入更多的內涵性，讓文化感知能夠真正進入到幼兒心底。例如，江帆幼兒園在環境文化打造實施中，對園區教室的環境外觀進行了顏色、圖案搭配，以象征海洋的藍色為主色調，輔以黃色等，多采用符合幼兒審美感知的暖色調，對幼兒也起到心理舒緩的作用，圖案以卡通為主。此外，幼兒園所有的班級都設置了“心情墻”、“活動墻”等，把孩子們的生活、成長瞬間都記錄下來，幼兒們也可以感受到情感無處不在。符合幼兒心理的環境文化打造體現了園方和教師們的人性體貼之處，讓全園洋溢著“快樂港灣”，在這個以情動人的教育時代，環境文化是必須方向。
　　二、建設精神文化，提升園所形象
　　精神強調內在，是幼兒園整體風氣的呈現，精神文化向外界傳遞的是幼兒園由辦學理念到師資隊伍、培育成果等的綜合形象。因此，做好幼兒園精神文化建設是對園所的深度要求。作為以引導幼兒健康成長，讓幼兒快樂學習為核心任務的教育機構，幼兒園應當呈現出積極向上，朝氣蓬勃的精神狀態。為此，園方要加強道德文明建設，還要同樣關注幼兒的精神成長，灌輸初步的世界觀、價值觀等，讓全園從上到下都體現出統一的精神形象。江帆幼兒園在這方面也相當重視，對教師實施定期精神文明學習，如文化內涵、道德素養等，讓教師們在精神文化的感染下更好地去體現為人師表。在針對幼兒的實施方面，則積極拓展深度性，多從為人處世、精神追求等方面進行滲透。如：推進《弟子規》、《論語》等國學文化的學習，為幼兒們的精神成長打下基礎。精神與環境、物質是相對應的，能夠起到深度滲透的作用，幼兒園是未來人才的培育基地，需要精神文化的植入來提升教育追求，更需要精神文化來傳承教育精髓。
　　三、充實教學文化，促進幼兒成長
　　教學文化是幼兒園文化建設的重中之重，作為教育者，教學當然是不可取代的主體內容。因此，對教學，一定要形成文化帶動，以集聚規劃明確的發展方向，和科學有效的教學思路。教學文化和幼兒園的辦學理念緊密相連，一個園所崇尚什么樣的教學文化，對于全園發展，以及兒童成長都有著巨大的影響。從教育對象和教育發展形勢來說，應當把快樂體驗、個性釋放、心靈感悟作為建設的核心思想。為此，園所要多開展教研活動，學習最新，最科學的教學模式，增加人性化的教學工具，做好全面教學提升工作。在課堂實施方面，要盡可能地給予幼兒自由、無負擔的學習空間，觀察、賞識幼兒的個人特點，以“引”為主，讓幼兒在寓教于樂中收獲知識。江帆幼兒園對教學文化的實施尤其慎重，首先，圍繞最初“揚帆童年”，希望孩子們健康自由成長的辦園愿景，不斷調整、豐富辦園理念，制定了快樂港灣、蓬勃靈動、 自然活力、個性開放幾大方向的實施目標。并且在教育發展中一點一滴地推進滲透。此外，幼兒園還注重提升教學活動的開展，如博物館參觀、生態濕地公園游學等，為幼兒們拓寬視野，增強學習趣味。幼兒教學是謹慎而特殊的，有了教學文化的牽引，園方和教師能夠更容易找準教學方向，更靈活把握幼兒的心理需求，從而為幼兒最大限度的快樂成長增添助力。
　　四、連接家園文化，共創和諧氛圍
　　幼兒的成長教育，家庭所占的比重相當有分量，所以，把握好家園之間的教育平衡，做好家園之間的教育溝通，建立家園共同的文化方向是很有必要的。如果家園之間理念相沖，溝通失調，那對幼兒所造成的影響和傷害必然是巨大的。因此，作為園方，要主動走出家園文化建設的第一步，架起溝通的橋梁，將家園教育融為一體，共創和諧的教育成長氛圍。江帆幼兒園對此除了常規的定期開家長會，還設立了家園溝通聯絡本，做到一家一本，一孩一檔，對每個孩子的成長情況都和家長進行每周交流。此外，還經常請教育專家到園進行家長教育講座，定期組織親子校園活動、親子遠足，讓家長親身參與，完全融入到幼兒園教學的過程中，園方、幼兒、家庭都收獲良多。家園文化是幼兒園文化建設中最易被忽視的部分，幼兒園要拓展思想，讓特定教育路線通過家庭聯系，科學地發展、擴大，為幼兒建立完整和諧的學習成長空間。
　　總之，在文化建設的具體實施中，除了科學有序地規劃，全方位、多角度地挖掘拓展目標，園方和教師更應該做好的是，真情切意地為幼兒考慮，圍繞本園的基礎條件，和幼兒的實際需求，將文化建設落到實處，為幼兒成長更添動力。
　　【參考文獻】
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　　[3]鄭紹紅，何昌昊.幼兒園教師園文化認同缺失的原因與對策[J].學前教育研究. 2010（11）

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