兒童在四到六歲時就已經具備了進行
音樂體驗的條件，這些
音樂體驗會擴大和充實他對音樂世界的認識。 兒童在家里或教室里直接接觸到音樂，在這樣的環境中，他認識到自己就是一個音樂家，他對音樂的關注就是由這個體驗開始的。這樣的音樂環境必須是真實的、有幫助的和豐富的，并一直在鼓勵兒童試驗他的音樂想法，做出音樂的決定。這個真實的環境將使他們在較長的時期內逐步發展出對音樂的認識，掌握音樂的技巧，理解音樂文化世界，尤其重要的是，發展出個人的價值定向，包括作為理解世界的最初方式的審美表現。
音樂學習的計劃
把兒童培養成為一個有信心的音樂創造者和聽眾的計劃應包括兩方面內容，一方面是大量非正規的體驗，另一方面是有計劃地對音樂結構如旋律、節奏、結構、音色、曲式和風格各個方面的體驗。
學習環境
幼兒的學習環境應該為孩子們提供多樣的機會，使他們能夠探索和了解他們的表達力。學習環境中也要有下列各種適合孩子們身體和音樂發展水平的樂器：
1．固定音高樂器――鈴；旋律鈴，垂直懸掛，可由低到高演奏旋律的鈴；諧振鈴；一根弦的樂器，如能得到的話。
2．節奏樂器――手鼓、鈴鼓、木魚、牛鈴、韻律節拍鈴、節奏棒以及其他容易演奏而音色有趣的樂器。
手指、木棒和布袋木偶都可以使音樂和戲劇表演相結合，這些應該很容易得到。圖畫書、明亮的圖片、招貼畫和戲裝會鼓勵孩子們富于想象力的表演。與律動、方向、水平、曲式和風格有關的，用圖片表現出來的特殊的圖像概念會幫助兒童感受和理解音樂，以及發展他們的能力。最后，這個環境應該通過諸如允許隨便接觸樂器來創作音樂，用歌曲唱出每天的思想、情感和活動，播放音樂錄音作為勞動和玩耍的
背景音樂，以及提供有計劃的音樂體驗等等方式，使音樂變成孩子們每日生活的有機組成部分。
幼兒對音樂的反應是很一般的，即只能辨別由弱到強，由快到慢，由重到輕。對音高的反應和嗓音的控制尚未成熟――唱歌忽高忽低；能分辨大的音程關系，但對比較小的音程通常不能區別。他們唱歌的音域較窄，體力發育很快，但因這個時期大肌肉發展占統治地位，所以對音樂結構總的方面有反應，對個人的意象有反應，而對再具體一些的音樂結構沒有反應。演奏樂器的技巧常常是不成熟的，但應該給他們機會探索，以便使他們為技巧的發展做好準備。聽音樂會使他們對更普遍的音樂結構產生反應，建立在個人和生活的戲劇基礎之上的特殊的聽音樂的體驗將引起這些年幼音樂家的興趣。這同樣適合于創造性的體驗以及音樂創作和音樂律動的各個方面。
學習順序
學習任何一段音樂片段，特別是與幼兒一起進行音樂學習時，必須把音樂當作一個整體。以下所給出的學習順序能夠使兒童理解并從內心認識到對音樂整體的關注和理解。每個學習順序都把重點集中在對旋律、節奏、結構、力度、音色、曲式和風格等某些概念的理解上。對幼兒來說，獲得平衡的音樂體驗必須對速度和力度、節奏型和拍子，以及旋律方向和音區作出明顯反應。而結構、風格和曲式等更進一步的概念則用通常方式處理。在學習那些側重不同音樂體驗的學習順序時，要注意各種體驗對幼兒并不互相排斥。例如，在重點學習聽音樂的學習順序中，兒童既唱歌，又律動和演奏樂器。所以，他們的音樂體驗越全面越好。
學習順序范圍內的進程是互相依存的，但是一個體驗范圍內的學習順序并不是循序漸進的。例如在“重點學習律動”一節中，學習順序涉及節奏型、拍子、音域和速度。理解這些概念并不是循序漸進的而是互相促進的。
在使用這些為了使兒童有計劃地獲得音樂體驗的學習順序時，教師應使用不止一種體驗方式來學習音樂課題。學習順序內的步驟應該反復進行和一再檢查。兒童可能在不同程度的體驗中對音樂產生不同程度的理解。要遵循個人在不同體驗領域內學習順序的步驟，以便了解學習的順序。使用學習順序的第二個方式是，在為兒童安排的音樂學習片斷中把學習順序結合起來。
舉例：律動學習之一
學習內容
在時間中進行的音樂，通過自身的結構，顯示出穿越空間的事物的運動。可以用身體在原地或在更大的空間中以多種方式表現出音樂的思想。
學習課題
1．表現出各種有趣的、在原地或在一定空間中進行的身體律動。
2．表現出各種能夠體現故事或觀念的律動。
3．表現出各種能夠表示音樂思想的律動。
使用材料
歌曲
“桑地?馬洛尼”
錄音
“圓圈舞”，“撿起來”，“把你的手指伸到空中”，選自民間方式的歌曲集C 7501
“成長”，選自哈帕?帕爾默(HapPalmer)的《通過音樂學習基本技能》卷1，教育活動，有限Inc，AR 514
“加伏特舞曲”，選自卡巴列夫斯基(Kabalevsky)的《舞曲》，第一部分，BOL55
“巡邏兒童進行曲”，選自羅杰斯(Rodgers)《國王和我》，進行曲BOL54
樂器
節奏棒
鐃鈸
鑼(一個重一些的盤子可以產生好的鑼聲)
學習步驟
1．叫孩子們坐在原位上唱“桑地?馬洛尼”，隨著音樂按他們所希望的任何方式唱。
你能跳桑地?馬洛尼嗎?你能跳桑地?馬洛尼嗎?
你能跳桑地?馬洛尼嗎?那么你就向后轉。
叫孩子們在屋里找到適合他們身體活動的地方。要求他們在唱到“你能跳桑地?馬洛尼嗎”的地方，想出
舞蹈的動作并表現出來。在最后一句，叫孩子們轉一圈，鞠一躬，或做他們認為合適的動作。指揮他們唱歌，讓他們多唱幾次以便試驗他們的想法。
叫孩子們排成一個圓圈，選一個孩子到中央去表現他(或她)最好的
舞蹈構想，大家同時和他一起唱歌舞蹈。然后，在再次唱歌時叫每個人試驗他的舞蹈想法。
用幾天時間或在同一天中反復唱這支歌，直到每個人都表現出一個舞蹈構想為止。
2．放“把你的手指伸到空中”錄音。叫孩子們站在原地并按照歌曲所給的指示活動。聽了幾次后，讓大家討論這支歌的其他動作構想(把你的腳趾伸到空中?)
3．告訴孩子們要聽另外一支歌，并暗示他們可以原地活動，隨后播放錄音“生長”。
聽過一次錄音之后，討論植物怎樣生長。花和樹生長很慢。叫孩子們演示出植物在春天的陽光下從地里生長起來的過程(在種子里卷起來，然后每個局部都慢慢展開，每次展開身軀的一部分，最后把卷起來的部分展開，一直伸展得很高，朝向太陽)。討論一只小馬駒或一只小狗崽在幼小的時候在做什么?嬰兒們在剛出生下來時在做什么?嬰兒什么時候開始走路? “生長”這支歌包括：(1)關于“生長這么多植物”的合唱；(2)一篇關于樹木生長的詩句；(3)合唱；(4)一篇關于嬰兒的詩句；(5)結束的合唱。指揮孩子們在合唱時按照自己的喜好表現出任何生長的植物，但在詩歌中要隨著詞語來表現。
播幾次錄音，鼓勵孩子們進行新的試驗并對其結果進行表揚。
4．播放“撿起來”的錄音。這支歌富于幽默。孩子們會特別喜歡“把他們腦袋撿起來放在他們的肩上!”
5．“圓圈舞”暗示出在詩歌和合唱中自由嘗試舞蹈動作的時候進行移動律動。教師要鼓勵學生進行大量的試驗和有效地傾聽。這首歌速度相當快，多試幾次。
6．播放“加沃特舞曲”錄音，告訴孩子們這支樂曲適合老式舞蹈。讓孩子坐著聽幾遍錄音，隨著音樂做手勢動作或拍擊身體。鼓勵孩子討論這支樂曲。(4／4拍，速度相當快，曲式為AABA，然而樂段聽起來感覺很長，對他們這樣年齡的孩子來說，確實是太長了，可以讓孩子們反復聽A面。A面的最初部分每次都是小提琴演奏。B面的最初部分是單簧管演奏。)
鼓勵孩子們試著隨樂曲律動，利用他們自己的活動空間。他們可以搖擺一下，邁很小的步子，圍成一圈活動，或沿著直線走并改變方向。在樂曲要求鞠躬或跳一跳的地方，孩子們可以鞠躬或跳一跳。鼓勵他們多做試驗。多播放幾次樂曲以便讓孩子熟悉它。
7．播放《巡邏兒童進行曲》錄音，問問孩子們，這支樂曲是舞曲還是進行曲。如果他們認為是舞曲，告訴他們，這支舞曲適用于一種特殊的進行曲，即列隊進行曲。讓他們討論這支樂曲的含義。
鼓勵孩子們在再次聽樂曲時按節奏原地律動。要他們討論他們聽到的有什么新的音樂要素(弱和強、快和慢)，以及他們聽到有什么樂器(鑼、木魚和鈸十分突出)。
聽了幾遍之后，幫助他們組織一次列隊行進。用一聲長的鑼音叫大家做好開始起步的準備。一些同學可以用鈸或指揮棒在他們認為適合的地方演奏。在教師開始組織列隊行進之前，要確信孩子們已經知道行進到什么地方，以及知道他們準備成為“王室”――國王或王后――的孩子(速度比其他律動作品略慢些。他們需要通過使用較大的律動通過較大的場地和較多的控制來彌補這點)
(本文摘自格力卿?H，彼爾所著《體驗音樂》一書的第六章。該書中文版本將由人民音樂出版社于今年歲末出版)
楊力 中央美術學院
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