《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”同時(shí)指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。” 幾年來，我以《綱要》精神為指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷探索教育教學(xué)新思路，逐漸找到了作為班主任如何貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，依據(jù)教育內(nèi)容的廣泛的、啟蒙性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教育及培養(yǎng)。
　　一、以情為主，家園互助，發(fā)揮幼兒自主管理優(yōu)勢
　　1.尊重幼兒的意愿，重視幼兒的情感，滿足幼兒的成長需求，以情為主，以親為先，積極創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，讓幼兒開心地度過每一天。幼兒園的精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響尤為重要，它具有廣泛性，潛移默化性，持久性的特點(diǎn)，尤其對(duì)正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，它的影響更是潛在而深刻的。幼兒往往對(duì)老師存在一種依戀的情感，在他們心目中老師的位置無人取代，因此，老師的態(tài)度直接影響嬰幼兒的心境。例如：剛?cè)雸@的幼兒，頭兩個(gè)月是“分離性痛苦”狀態(tài)最明顯的時(shí)期，教師的主要工作就是緩解和減少他們的哭鬧程度。其次，物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境永遠(yuǎn)是相互依存，相互協(xié)調(diào)的。營造清潔、健康、溫馨的家庭式環(huán)境，提供方便、舒適、衛(wèi)生的生活設(shè)施和足夠的活動(dòng)空間，在活動(dòng)室為孩子設(shè)置符合他們年齡特點(diǎn)的玩具，如：布制玩具娃娃，小貓、小狗、小熊等。娃娃家玩具，如：模仿廚房用品的桌椅、爐子、櫥柜、冰箱等及各種炊具，客廳擺設(shè)的椅子、鏡子、沙發(fā)等孩子平日看到或接觸到的物品，讓孩子有回家的親切感覺，同時(shí)引導(dǎo)孩子怎樣去玩，如：指導(dǎo)女孩子抱娃娃，利用穿線板“幫娃娃穿衣服”;指導(dǎo)男孩子到“廚房”去做飯，轉(zhuǎn)移孩子想家的情緒，從而一步步引導(dǎo)幼兒喜歡上幼兒園，停止哭鬧。這種方法使孩子學(xué)會(huì)了操作，也穩(wěn)定了情緒，可謂一舉兩得。
　　2.充分發(fā)揮家長資源的力量，協(xié)助開展班級(jí)管理工作
　　教育離不開家長的參與及配合。在班級(jí)為孩子營造一個(gè)寬松，溫馨的家庭式氛圍，從實(shí)際出發(fā)，讓家長參與，使家園同步。充分利用現(xiàn)代化的信息工具，建立班級(jí)QQ群，平日與家長主動(dòng)溝通，密切聯(lián)系，挖掘利用家長的資源力量，提供可行性教學(xué)材料，讓幼兒嘗試和體驗(yàn)物體的形狀、性能等，了解身邊的人和事物之間的關(guān)系，幫助他們盡快適應(yīng)集體生活。例如：利用家中廢舊物和幼兒制作玩具，與老師一起制作玩教具。大家吃橘子讓幼兒一邊吃橘子，一邊數(shù)橘子瓣，這樣會(huì)加強(qiáng)幼兒記憶，同時(shí)與幼兒親切交談，鍛煉其語言發(fā)展，還可以掌握一些未發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。帶領(lǐng)幼兒去觀察幼兒園的動(dòng)物區(qū)，家長還可以讓幼兒觀察動(dòng)物的外部特征，生活習(xí)性以及數(shù)量等，在培養(yǎng)愛心的同時(shí)了解數(shù)量，認(rèn)知事物。
　　二、保教結(jié)合，注重常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)及個(gè)性化教育
　　1.培養(yǎng)幼兒良好的生活和行為習(xí)慣。
　　習(xí)慣對(duì)人的一生發(fā)展至關(guān)重要，良好的生活習(xí)慣可以幫助幼兒在生活中逐步養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，科學(xué)飲食，游戲等活動(dòng)。老師做以正面引導(dǎo)，形成規(guī)則意識(shí)，幼兒到了一定的時(shí)間就會(huì)按要求主動(dòng)去做相應(yīng)的事情，從而養(yǎng)生良好的作息習(xí)慣。在幼兒園里，老師也是把培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣放在首位，這也是保證教育教學(xué)的前提，講究衛(wèi)生是生活習(xí)慣的一個(gè)重要方面。在一日生活中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒洗手、洗臉、漱口的方式，正確指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴入手，從細(xì)節(jié)做起，從小培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，生活自理能力，對(duì)大班的孩子來說要學(xué)會(huì)幼兒自己洗臉、刷牙、梳頭、穿衣服等，還要幫助幼兒保持好的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，玩具和圖書等，從哪拿放哪去，疊好床鋪以及協(xié)助老師擺放碗筷等，激發(fā)幼兒進(jìn)一步的勞動(dòng)熱情，通過這種細(xì)小的勞動(dòng)，可讓幼兒及早擺脫成人的照顧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　2.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在這一點(diǎn)我們和家長配合，同時(shí)在家庭里也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如：在家中家長每天為幼兒設(shè)置一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間在半小時(shí)之內(nèi)，讓幼兒動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)習(xí)方式可以是親子閱讀，講故事及認(rèn)知等。剛開始時(shí)，有的幼兒不太習(xí)慣，我們采取循序漸進(jìn)的方式由短到長，慢慢讓幼兒適應(yīng)并習(xí)慣。我們積極鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒閱讀開發(fā)智力的圖書，學(xué)會(huì)傾聽，知道如何看圖書，從中學(xué)會(huì)道理，同時(shí)鍛煉幼兒注意力，發(fā)展幼兒語言，思維能力，培養(yǎng)與人交往的能力等，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　3.尊重兒童不同需求，實(shí)施個(gè)性化教育。
　　明明喜歡畫畫、菲菲愛好彈跳舞、彤彤有唱歌的特長……針對(duì)幼兒的不同需求，我們開展了以游戲?yàn)橹鞯膫�(gè)別培養(yǎng)教育。幼兒游戲是學(xué)前教育的重要手段，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒喜愛的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的參與性，讓幼兒通過自身的活動(dòng)，運(yùn)用感官和肌肉運(yùn)動(dòng)，直接接觸周圍世界，通過親自擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽等感知客觀事物，繼而在教師的指導(dǎo)下自由、自發(fā)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)及藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念，從而掌握初步的生活和學(xué)習(xí)技能。
　　三、充分利用社區(qū)和自然資源，滿足幼兒成長需要
　　1.社區(qū)環(huán)境是一部活教材，是幼兒情感教育的優(yōu)良基地。作為班主任應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)，利用社區(qū)中有價(jià)值的環(huán)境和教育資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。設(shè)立各種豐富多彩的主題活動(dòng)，深入具體地了解身邊接觸和發(fā)生的人和事，感受人與人，人與社會(huì)之間的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和技能性。引導(dǎo)幼兒到新建的小區(qū)參觀，了解什么是餐飲、娛樂、超市、醫(yī)院、學(xué)校等，進(jìn)行隨機(jī)教育，時(shí)刻感受周圍的變化，激發(fā)其熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)福利院，敬老院，工廠等場所，進(jìn)行慰問演出和參觀，體驗(yàn)愛與被愛的幸福感。通過社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒看到更多形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，讓其學(xué)習(xí)良好的社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)不良現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辨別是非，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力和觀察能力。
　　2.大自然是生動(dòng)有趣的大課堂，也是幼兒最喜愛的“百科全書”。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒走進(jìn)大自然，了解大自然，懂得萬物生息的自然規(guī)律。平時(shí)在幼兒園充分利用幼兒園娃娃種植園，讓幼兒親自體驗(yàn)大自然的生活。也可以讓幼兒在踏青，遠(yuǎn)行的過程中主動(dòng)觀察及探索自己感興趣的花草樹木，蟲魚雨露等自然現(xiàn)象。如：組織幼兒去公園參觀，幼兒饒有興趣地觀察各種樹葉的不同，對(duì)地上的小蟲子更是流連忘返，興趣盎然。在天然條件下，幼兒爬山坡，過小河，撿拾花瓣等，讓幼兒進(jìn)一步親近大自然，提高探究欲望，體驗(yàn)人與自然的相互依存，和諧統(tǒng)一關(guān)系。
　　在教學(xué)過程中，我遵循學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的原則，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合班級(jí)教育特色，不斷總結(jié)與完善教育教學(xué)方式方法，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高工作熱情，遵循教育原則，運(yùn)用科學(xué)合理的教育手段，在實(shí)踐中探索開辟班主任工作新思路，發(fā)現(xiàn)并利用身邊資源，積累運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，正確處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，使教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主導(dǎo)作用相統(tǒng)一，讓班主任工作不斷躍上新臺(tái)階。

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