摘 要：幼兒園課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童了解、學(xué)習(xí)文化最直接、最正規(guī)的途徑。同時，課程內(nèi)容本身就是一種文化現(xiàn)象，它具備了文化的主要屬性。在現(xiàn)代教育實踐中，由于對“科技理性”的工具性崇拜、社會主流文化的霸權(quán)話語、兒童消極接受社會文化的現(xiàn)實，幼兒園課程內(nèi)容的文化反思與構(gòu)建成為亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：幼兒園；課程資源；認(rèn)識；思考
課程資源作為課程建設(shè)的一個載體，在課程建設(shè)中起著舉足輕重的作用。通過參加園長崗位培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聆聽了許多專家精彩報告，使我加深了對幼兒園課程資源的認(rèn)識與理解，對幼兒園課程資源的開發(fā)也有了一些感悟和思考。
一、重新認(rèn)識幼兒園課程資源
教材不再是唯一的課程資源，多年來，教材內(nèi)容是幼兒園的主要的教育資源，教師也習(xí)慣于使用現(xiàn)成的教材。新的課程理念觀要求教師不單純地照搬教材，而是要創(chuàng)造性地使用和生成更多的教育資源。因此，教師要開發(fā)出適合幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的課程資源，使課程更加生活化、科學(xué)化。教師也是重要的課程資源，教師不僅是課程的選擇者和利用者，更是課程實施的基本資源，教師的素質(zhì)直接影響了課程資源的開發(fā)。因此，在課程建設(shè)中要加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，注重教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的整體素質(zhì)，通過優(yōu)化教師隊伍帶動其他課程資源的優(yōu)先發(fā)展。幼兒也是課程資源的一部分。在以往的教學(xué)中，教師以教為主，常常忽視了幼兒的學(xué)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育活動目標(biāo)要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行�！庇纱丝梢�，幼兒園課程的實施要依據(jù)幼兒的現(xiàn)實生活，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，積極引導(dǎo)幼兒用獨(dú)特的眼光去理解和體驗課程。以學(xué)帶教，使幼兒成為課程資源中不可忽缺的一部分。環(huán)境也是不可忽視的課程資源�！毒V要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄Ａ己玫奈镔|(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，幼兒園要挖掘各種環(huán)境資源，為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，滿足幼兒主動、自由探索的欲望，促進(jìn)不同幼兒的發(fā)展。同時，要為幼兒營造平等、寬松、理解、尊重的心理環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒在健康的環(huán)境中健康成長。
二、重視幼兒園課程資源的開發(fā)
根據(jù)幼兒園實際，因地制宜地開發(fā)幼兒園課程資源。下面，我就從教材、幼兒、教師、環(huán)境四個方面談?wù)勎覍τ變簣@課程資源開發(fā)的一些思考。
1.有選擇地、創(chuàng)造性地用好幼兒園教材資源。目前，我們幼兒園的課程大多使用發(fā)行教材，教師有計劃、有步驟地進(jìn)行保教活動，缺乏選擇性、創(chuàng)造性，教師明顯感覺教材中有些內(nèi)容不符合我們農(nóng)村幼兒生活實際，但還是要堅持使用，關(guān)鍵是擔(dān)心園領(lǐng)導(dǎo)檢查和家長質(zhì)問。通過培訓(xùn)使認(rèn)識到，作為幼兒教材和教學(xué)活動開展一定要貼近幼兒生活實際，否則幼兒園課程和幼兒的學(xué)習(xí)就毫無意義。，對此，我們會在以后的教學(xué)活動中，鼓勵教師對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行篩選，做到有目的、有選擇地、創(chuàng)造性地使用。積極開發(fā)園本課程，充分利用身邊資源，發(fā)揮教師主觀能動性，有選擇地、創(chuàng)造性地開展園本課程開發(fā)，突現(xiàn)我園的教育特色。如：我園地處農(nóng)村，如何利用身邊農(nóng)家資源，開展農(nóng)家用品體育游戲活動，就是我們近期在思考的一個課程資源。
2.圍繞幼兒開發(fā)幼兒園課程資源。幼兒是幼兒園課程資源的重要組成部分，教師要重視幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，幼兒的一個天真的提問，一個與眾不同的想法都有可能生成寶貴的課程資源。教師要抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到眼中有孩子，心中有教育，那么課程資源就無處不在了。重視幼兒的生活經(jīng)驗和情感體驗，通過開展主題教育活動，積極引導(dǎo)幼兒主動地、創(chuàng)造性地利用一切可用資源，使幼兒獲得生活經(jīng)驗，讓幼兒在主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展。
3.通過教師開發(fā)幼兒園課程資源。教師不僅是資源的開發(fā)利用者，更是重要的課程資源。教師不僅是知識的傳授者，更是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。為此，我們要提高教師的課程資源意識，幫助教師正確認(rèn)識課程資源在課程建設(shè)中的作用，使教師積極投身到課程資源的開發(fā)中。要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師開發(fā)課程資源的能力。同時，要加強(qiáng)教師之間的合作，做到教學(xué)相長、資源共享，共同實現(xiàn)教育教學(xué)能力和水平的提高。
4.利用環(huán)境開發(fā)幼兒園課程資源。環(huán)境也是課程資源的一個重要內(nèi)容，我們要充分挖掘園內(nèi)和園外的環(huán)境，開發(fā)幼兒園課程資源。幼兒園中的教育教學(xué)設(shè)施、圖書、音像資料、班級、戶外活動設(shè)施、專用活動室等都是園內(nèi)的課程資源，我們要充分利用好這些資源，使這些環(huán)境變成幼兒可參與的學(xué)習(xí)活動空間。重視幼兒園的環(huán)境布置，根據(jù)幼兒園的年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容的需要，及時調(diào)整、變換園內(nèi)和班級內(nèi)的環(huán)境。如：隨著四季和主題的輪換，布置班級環(huán)境。重大節(jié)日和社會事件也可以出現(xiàn)在班級的環(huán)境布置上，讓環(huán)境說話、讓環(huán)境陶冶幼兒情操。社會、大自然、家庭是幼兒園的園外環(huán)境。我們要充分利用好社會資源，讓幼兒走向社會，組織幼兒參觀各種社會設(shè)施，參加社會實踐活動、社區(qū)活動，獲得對社會的初步認(rèn)識。了解社會的分工、成人的勞動，增進(jìn)對社會、他人的理解。大自然也是一個重要的資源，我們可以通過組織幼兒春游、秋游等，讓幼兒與大自然進(jìn)行親密的接觸，讓幼兒感受大自然的美，萌發(fā)對大自然的愛。還可以開發(fā)一些大自然中的物質(zhì)資源，豐富幼兒園的課程資源。如：我們幼兒園將利用農(nóng)家用品這個農(nóng)村特有的自然資源，將它們開發(fā)成了幼兒園的體育活動器材，設(shè)計各年齡段的農(nóng)家用品體育活動，組織幼兒開展農(nóng)家用品體育活動，圍繞農(nóng)家用品開展主題活動，形成農(nóng)家用品特色課程等。家庭也是課程資源的一個組成部分，我們要充分挖掘家庭的資源，讓家長、家庭設(shè)施等都成為幼兒園的課程資源。如：我們將在農(nóng)家用品開發(fā)的過程中，讓家長收集農(nóng)家用品，邀請家長到幼兒園教幼兒和教師玩農(nóng)家用品游戲，組織家長開展農(nóng)家用品玩具制作比賽，舉行農(nóng)家用品親子運(yùn)動會等等。
總之，在幼兒園課程建設(shè)中，幼兒園要充分認(rèn)識到課程資源的價值。不但要有效地利用好各種課程資源，而且要積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)，優(yōu)化幼兒園課程資源的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒園課程建設(shè)。
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